李莉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，離不開特色化教學(xué)，但不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)來源于生活，最終又應(yīng)用于生活。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 研究方向

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。因此，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

一、課堂教學(xué)多引入生活實(shí)際類素材

生活中處處有數(shù)學(xué)，如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要?，F(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，尋找與學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。

1.從生活中尋找素材，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)

例如：學(xué)了千克、米以后，可以讓學(xué)生去預(yù)估雞蛋的重量是多少克，預(yù)估自己的體重是多少千克，預(yù)估小區(qū)的樓高是多少米；學(xué)習(xí)了比例尺之后，讓學(xué)生嘗試?yán)L制家庭和學(xué)校的平面圖；學(xué)習(xí)了長方形、正方形之后，讓學(xué)生列舉生活中昀長見到的物體形狀……總之，通過生活經(jīng)驗(yàn)的提取和積累，讓學(xué)生自行體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。

2.適當(dāng)重組教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際

教師在新知教學(xué)前應(yīng)該明白，唯有讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)是一種實(shí)際需要時(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用生活中的具體事例來吸引學(xué)生的參與，不失為一種比較好的辦法。例如“通分”一課教學(xué)時(shí)，對(duì)教材作適當(dāng)?shù)闹亟M，以生活實(shí)例引入，相信會(huì)有更好的效果。

例如學(xué)校購進(jìn)了一批課外讀物，其中三年級(jí)分到了總數(shù)的六分之一，四年級(jí)分到了總數(shù)的九分之二，猜猜哪個(gè)年級(jí)分到的圖書多一些。

這種實(shí)際問題的引入，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)通分不僅要會(huì)通分，而是要把通分作為一種解決問題的手段來掌握，使學(xué)生的頭腦中形成較為清晰的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)性作用要做到有效統(tǒng)一，教師要充分利用角色定位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

生活即數(shù)學(xué)，只要能恰到好處地加以運(yùn)用和引導(dǎo)，很多看似生活化的問題，其實(shí)都很值得學(xué)生去研究一番。例如：孩子經(jīng)常會(huì)和父母一起去逛公園，那么就可以向?qū)W生提問：“一共看到了多少種花卉，每一種大概有多少盆，哪一種類型的花昀多，你昀喜愛的花有多少？”還可以讓學(xué)生回去問問父母的年齡，然后引導(dǎo)學(xué)生算出父母是在什么年紀(jì)生育了自己……諸如此類看似很瑣碎、很富有生活氣息的小問題，其實(shí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，具有極強(qiáng)的親切感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分借助學(xué)生這些已有的生活小經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，便能使學(xué)生感性地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)生活的應(yīng)用理念。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。但創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要注意以下幾點(diǎn)。

首先，創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)性要強(qiáng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生， 顏色、聲音、動(dòng)作有很大的吸引力 ， 要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動(dòng)、形式豐富的情境 ， 如運(yùn)用編兒歌、講故事、做游戲等形式 ；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生， 則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的情境。

其次，創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系生活實(shí)際，不能違背真實(shí)性。

再次，創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適度性地開展。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是越多越好，一節(jié)課創(chuàng)設(shè)幾個(gè)或十幾個(gè)情境，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，關(guān)注的只是活動(dòng)的本身，不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，效果可想而知。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與到用數(shù)學(xué)的過程中去

數(shù)學(xué)來源于生活，昀終也是為了解決生活中的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既要加強(qiáng)實(shí)踐性的訓(xùn)練，也要開發(fā)合作式互動(dòng)模式，從而確保數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。

1.成立互動(dòng)小組，引導(dǎo)學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識(shí)的發(fā)生過程和學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，興趣小組式的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。

在小組活動(dòng)中，成員之間可以相互交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互動(dòng)和競賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。

當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?、工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)也就更愉快，由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。

2.重視課堂訓(xùn)練，數(shù)學(xué)生活化離不開大量練習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生的思維為目的。打造生活化的教學(xué)課堂，不能脫離“訓(xùn)練”這條主線。數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊要堅(jiān)持“精講多練”。數(shù)學(xué)的備課要集中體現(xiàn)在訓(xùn)練內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)上。數(shù)學(xué)堂課練習(xí)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“大容量、小坡度、密臺(tái)階、快節(jié)奏”。課堂練習(xí)要“一步一個(gè)臺(tái)階”，每個(gè)層次的練習(xí)設(shè)計(jì)都要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要突出重難點(diǎn)，要練在點(diǎn)子上，要集中地、有效地體現(xiàn)練習(xí)意圖。要將練習(xí)“用足用夠”，每次練習(xí)后要有一定時(shí)間的反思和總結(jié)，要練有所得、練有所獲?？梢允峭愵}型的題組訓(xùn)練，以加深學(xué)生對(duì)此類題型的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)教學(xué)要面向?qū)W生的生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并促使學(xué)生學(xué)以致用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生親自去感受體悟，在學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景活動(dòng)，讓學(xué)生去解決問題，從而使學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的樂趣。

如果我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，那么，一定會(huì)使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時(shí)也會(huì)越來越讓人感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會(huì)變得有活力，學(xué)生才會(huì)更有興致地喜歡數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鞏固數(shù)學(xué)甚至發(fā)展數(shù)學(xué)。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué) ，喜歡數(shù)學(xué)， 讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

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