馮薇薇

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。為此，面對新一輪的課程改革，我們需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？ 下面我就結(jié)合自己的理解和實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)不成熟的想法和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 策略

一、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)主動探究欲望

所謂問題情境，是指一種具有一定難度，而經(jīng)過自身努力又能夠解決的問題。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動積極地探求知識。在此情況下，提問作為課堂教學(xué)的重要形式，它的內(nèi)容應(yīng)設(shè)計科學(xué)，必須能引發(fā)學(xué)生層層深入、津津有味地認(rèn)真思考，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有價值的思維活動，引起廣泛的聯(lián)想，從而得出規(guī)律性認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》時，我出示一個圓，然后以圓半徑作為正方形的邊長，以圓心為頂點(diǎn)畫一個小正方形，讓學(xué)生猜測一下，圓的面積大概是小正方形面積的幾倍？有的猜 2倍多一些，有的猜 3倍多一些……學(xué)生眾說紛紜。然后組織學(xué)生討論：“你能不能想個辦法來說明你的猜想是合理的？”有的學(xué)生先量這個小正方形，再量圓，得不到結(jié)果，失敗了。有的學(xué)生把圓平均剪成 4塊，再拼成近似平行四邊形，還是不行。有的學(xué)生想出剪的份數(shù)多一些，拼成的平行四邊形就更接近，減少了重合與空隙部分。教師給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行小組合作討論，創(chuàng)設(shè)這樣一個質(zhì)疑猜想的教學(xué)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣。

二、將游戲融入課堂中，激發(fā)興趣，拓展思維

愛玩好動是小學(xué)生的天性。寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》的第一節(jié)課上，為了鞏固認(rèn)幣，我設(shè)計了一個拿幣的游戲。屏幕上有 5件商品，分別是 5角、1元、2元、1元 5角、3元 7角。請學(xué)生分別拿出買每件東西要付的人民幣。有的學(xué)生竟然利用生活中常見的找零來解決?！袄蠋?，我用兩個 2元買 3元 7角的小熊，你要找我 3角?！甭犃藢W(xué)生不同的付錢方式，我激動不已，深深地被學(xué)生的聰明所感動，真切體會到，只要你愿意，學(xué)生會給你意想不到的驚喜。在活動中激起學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂。同一件商品，不同的付錢方法。思想在這里交流，經(jīng)驗在這里豐富，思維在這兒拓展。

三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說計算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。比如在學(xué)習(xí)《求“被減數(shù)”》的“解決問題”時，應(yīng)該說此類問題對小學(xué)生來說屬于逆向思維的問題，學(xué)生總是習(xí)慣地運(yùn)用順向思維來思考和解決，由于口算比較簡單，學(xué)生總能一下子把答案口算出來，然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計算。例如，我設(shè)計了這樣一道題：學(xué)校體育室有一些籃球，被小朋友借走 8個，還剩 7個，學(xué)校體育室原來有多少個？一些后進(jìn)生，遇到這樣的題目總是列式為 15-8=7（個）。這部分學(xué)生根本沒有對此類問題的結(jié)構(gòu)以及所求問題與已知條件之間的關(guān)系進(jìn)行理解。為幫助這部分學(xué)生扭轉(zhuǎn)思維定式，我制作了一個多媒體課件來幫助學(xué)生理解，運(yùn)用多媒體課件中“動”的畫面來幫助思考“原來”“借走”和“剩下”三者之間的關(guān)系。多媒體課件首先出示一個體育室（沒有標(biāo)明原來一共有多少個籃球），教師此時問：“體育室原來一共有多少個籃球你們知道嗎？”“不知道。”接著課件動態(tài)演示借走 8個，此時教師又問：“是從哪兒借走的？”“從原來里面借走的。”當(dāng)借走 8個演示完后，課件演示出體育室還剩下 7個，此時教師追問：“這時你們知道體育室原來一共有多少個籃球嗎？”學(xué)生異口同聲： “15個?！薄澳銈冊趺粗赖?？”一位學(xué)生在下面插話：“把借走的 8個籃球再還給它就知道了?！边@時課件演示借走的 8個又回到原來的體育室里，教師問道：“那你們說說要求原來有多少個籃球，怎樣算呢？”學(xué)生看著課件的演示過程立刻回答道：“把借走的和剩下的加起來?！痹谶@樣的解決數(shù)學(xué)問題中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助學(xué)生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促進(jìn)學(xué)生積極思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢和作用。

四、運(yùn)用激勵的課堂評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵性和幽默性的語言來評價學(xué)生，鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：“你真行”“這個見解很獨(dú)特”“你的作業(yè)全做對了，如果寫得再工整些就更好了”……這些尊重、期盼的語言，不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)，他們都覺得自己是行的，都有閃光點(diǎn)，并不比別人差，我也能學(xué)好數(shù)學(xué)。于是，對學(xué)習(xí)的興趣也就更濃，求知欲也就更旺了?？梢?，正確的評價是促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要因素。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，同時運(yùn)用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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