單希慶

摘 要：教育學和心理學的原理告訴我們，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生維持一種良好的學習狀態(tài)，學習的效果才能得到保證，因此，如何在化學教學中，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，是擺在我們每個化學教師面前的一個重要課題。在教學過程中，教師利用豐富多變的學習情景，可使無形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，從而增強了學習的針對性，也有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：學習情景 興趣 化學

我們正在使用的九年級化學教材（人教版）（以下簡稱教材）提供了大量的可供教師選用的學習情景素材，這與建構主義學習理論所倡導的學習具有情景性相一致。作為化學教師就應當善于在化學課堂教學中利用這些學習情景素材，為學生創(chuàng)造相關主題的學習情景，充分調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生理解學習內容，以獲取昀大的教學效益。換句話說，創(chuàng)設并研究化學教學情景激發(fā)學生的學習興趣，引導學生認識化學在社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，已成為課堂教學改革的切入點。研究并開發(fā)這一環(huán)節(jié)，探討其內在要素構成，對于當前化學課程改革和教學改革顯得十分重要。

初中學生對于化學學習興趣薄弱，如何創(chuàng)設合適的學習情景對于提高學生學習化學的興趣尤為重要，以下是幾種方法：

一、通過演示實驗，創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)探究能力

如何讓學生感受到化學，是一門有趣而又與生活實際緊密相聯的科學是化學教師上好第一節(jié)化學課的關鍵 ，因此，在學習課題一時教師可以設計幾個趣味實。如顏色的改變，有氣體和有沉淀生成的實驗，以此激發(fā)學生學習化學的興趣。

在學習“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時 ，組織學生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性 ，保護環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性 ，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識。同時 ，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環(huán)境的欲望。

二、設置化學問題，創(chuàng)設學習物景，培養(yǎng)探究能力

教師的教學設計要根據不同的課題內容創(chuàng)設學習情景 ，“設置化學問題”就是一種方法。將學生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學生強烈的探究欲望 ，并從該問題中 ，學習到“科學興趣小組”的科學調查問題的方法 ，可以說對學生是一種全方位的素質提高。

像這個“化學問題”情境的創(chuàng)設是信手拈來 ，如“為什么在冬天有霧的早晨 ，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈 ，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問題的設置會讓學生對汽車尾汽的污染加深認識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。

三、相關圖片、模型和影像資料，展示學習情景，培養(yǎng)學生的探究能力

例如，通過觀看環(huán)保部門對大氣檢測的資料片 ，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產生“濃煙滾滾”的景像等 ，都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識 ，才能解決生活實際中的問題。

四、嘗試通過新聞報道，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)探究能力

新聞報道中的內容 ，學生有一種新鮮感 ，閱讀與了解其中內容的欲望比較強 ，因此，從中選取相關的內容 ，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學效果好 ，比如“在學習天然氣”這一課題時 ，我市報道了“天然氣 ，會給你帶來什么？”的內容 ，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產生的污染與煤氣燃燒相比 ，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小 ，昀后，引導市民計算了每立米的價格問題，這實際上是創(chuàng)設學生學習“天然氣”知識的良好情景 ，讓學生從化學式、化學方程式、化學反應與能量變化、燃料燃燒對環(huán)境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓練 ，學生學得輕松 ，而且又讓他們感受到實用。像這種例子有很多……

五、生活調查與實踐，設置情境，培并探究能力

在學習“水的凈化”這一課題時 ，聯系我們身邊的母親河──黃河已受到污染 ，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學生帶著要“探究”清楚這一過程的問題 ，學習“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。

又如，據報道，有位五十多歲的農婦、到自家地窖中拿紅薯時，不幸身亡。經分析確認：農婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道。就可以提問 ，怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分數呢？可以組織學生分組對地窖的二氧化碳質量分數進行探究。同時 ，又加深了學生對二氧化碳性質的認識，并且對學生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。

總而言之 ，創(chuàng)設學習情景可以增強學習的主動性 ，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用 ，有利于積極開展科學探究活動 ，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。

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