蘇 醒

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高職體育教師職業(yè)倦怠的調(diào)查與分析

蘇 醒

研析高職體育教師心理健康、職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其影響因素，提出緩解職業(yè)倦怠的方法?；窗彩懈呗汅w育教師在軀體化、強(qiáng)迫、焦慮、恐怖、精神病性等方面得分偏高，應(yīng)該是引發(fā)職業(yè)倦怠的主要原因，可以通過(guò)提升心理健康水平來(lái)改善職業(yè)倦怠。

高職體育教師；職業(yè)倦?。恍睦斫】?/p>

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究采用普測(cè)的方式以淮安市8所高職院校體育教師為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查對(duì)其198名高職體育教師進(jìn)行測(cè)試，發(fā)放與回收(2015年9月3日—10日)的有效問(wèn)卷數(shù)量為178份，其中男教師120人，女教師58人,20-30歲、31-40歲、41-50歲、50歲以上的分別是39人、86人、34人和19人，初級(jí)職稱、中級(jí)職稱、副高級(jí)職稱、高級(jí)職稱分別是50人、81人、 41人和 1人。

1.2 研究方法

本文的第一個(gè)量表以中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題中隋美榮、韓睿所編的高職教師職業(yè)倦怠量表為進(jìn)行測(cè)量，包含情緒衰竭(5個(gè)項(xiàng)目)、人格解體(10個(gè)項(xiàng)目)和低成就感(4個(gè)項(xiàng)目)。各個(gè)項(xiàng)目按0-6的頻率打分，“0”表示從不，“6”表示經(jīng)常。情緒衰竭用以描述那些由于工作情感要求而導(dǎo)致個(gè)體情感資源消耗的情況。人格解體主要指對(duì)待服務(wù)的對(duì)象持以一種負(fù)性、冷淡態(tài)度。低成就感主要傾向于自我評(píng)價(jià)消極，個(gè)人工作能力體驗(yàn)和成就感有所下降，認(rèn)為工作中難以發(fā)揮自身才能，而且感覺(jué)工作枯燥無(wú)味。本文所使用《高職教師職業(yè)倦怠量表》具有良好的信度和效度，從而參照以往研究職業(yè)倦怠論文的27%分三類，把淮安市高職院校體育教師職業(yè)倦怠分為高職業(yè)倦怠、中等職業(yè)倦怠、低職業(yè)倦怠。

本文第二個(gè)量表引用了世界上最著名的心理健康測(cè)試量表之一SCL- 90 癥狀自評(píng)量表。通過(guò)對(duì)一個(gè)人的思維、行為、情感、感覺(jué)、意識(shí)、生活習(xí)慣、飲食、睡眠、人際關(guān)系等進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)而評(píng)定其心理健康情況。為了提高數(shù)據(jù)的可靠性，本文選用了 90 個(gè)評(píng)定項(xiàng)目，分別測(cè)驗(yàn)強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、焦慮、恐怖、憂郁、軀體化、精神病性、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)九個(gè)因子，分為五個(gè)等級(jí)，即：無(wú)、輕度、中度、相當(dāng)重、嚴(yán)重，以 0- 4級(jí)來(lái)記分，0分表示“無(wú)”，1分表示“輕度”，2分表示“中度”，3分表示“相當(dāng)重”，4分表示“嚴(yán)重”，2分以上表示心理問(wèn)題明顯，分?jǐn)?shù)高，則說(shuō)明心理問(wèn)題重，反映心理健康指數(shù)低。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

運(yùn)用 SPSS17.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，若P<0.05則認(rèn)為差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面有一定意義。

2 研究結(jié)果

2.1 淮安市高職院校體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析

通過(guò)《高職教師量表》測(cè)試結(jié)果顯示，淮安市高職體育教師低職業(yè)倦怠總分為33.91；情緒衰竭維度的平均分是22.81，每題的平均得分是3.8；人格解體維度的平均分是16.23，每題的平均得分是1.62；低成就感維度的平均分是8.44，每的題平均得分是2.11；通過(guò)對(duì)平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，淮安市高職體育教師人格解體化程度不高，低成就感微低，情緒衰竭程度較高，職業(yè)倦怠現(xiàn)象有一定的體現(xiàn)。從對(duì)職業(yè)倦怠的影響程度來(lái)看，情緒衰竭的問(wèn)題是最為嚴(yán)重的，低成就感的問(wèn)題也是比較明顯的，相比較而言人格解體的問(wèn)題范圍不大。(表1)

2.2 淮安市高職院校體育教師心理健康狀況分析

淮安市高職體育教師SCL-90所屬因子比對(duì)國(guó)內(nèi)常模，焦慮、精神病性、恐怖、強(qiáng)迫、軀體化數(shù)據(jù)均略高，反映在心理方面存有一定的問(wèn)題,需要關(guān)注(表2)。

表1 職業(yè)倦怠概況

DP：人格解體，PA：低成就感，EE:情緒衰竭。

表2 高職教師SCL-90的所屬因子比對(duì)國(guó)內(nèi)常模

Ap<0.05vs全國(guó)常模。

2.3 淮安市高職院校體育教師SCL-90陽(yáng)性檢出率

淮安市高職院校體育教師SCL-90各因子陽(yáng)性癥狀的人數(shù)及比例與國(guó)內(nèi)常模有一定差異，按嚴(yán)重程度分為強(qiáng)迫50(28%)，精神病性43(24%)，軀體化40(22%)，抑郁38(21%)，人際關(guān)系敏感31(17%)，偏執(zhí)19(11%)，焦慮34(19%)，恐怖 18(10%)，敵對(duì)17(9%)。按我國(guó)通用標(biāo)準(zhǔn)，SCL-90劃分為5個(gè)等級(jí)，“0”表示無(wú)，“1”表示輕度，“2”表示中度，“3”表示相當(dāng)重，“4”表示嚴(yán)重；如果其中任一個(gè)因子分超過(guò)2分以上，可認(rèn)定達(dá)到嚴(yán)重程度，容易產(chǎn)生較為敏感的心理問(wèn)題。

2.4 淮安市高職院校體育教師職業(yè)倦怠各維度與SCL-90各因子關(guān)系

高職體育教師低、中、高職業(yè)倦怠三個(gè)維度與心理健康九個(gè)因子之間均呈現(xiàn)正相關(guān)(表3)。其中，淮安市高職體育教師低職業(yè)倦怠人群在抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性上有顯著性相關(guān)?；窗彩懈呗汅w育教師中等職業(yè)倦怠上僅軀體化、抑郁、敵對(duì)上差異顯著。高職體育教師在高職業(yè)倦怠的九個(gè)因子上差異顯著性相關(guān)。

表3 高職教師職業(yè)倦怠各維度與SCL-90各因子之間相關(guān)分析(r,n=178)

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01

3 討論

3.1 一般特點(diǎn)

從上述情況可以看出，淮安市高職體育教師在一定程度上存有職業(yè)倦怠。通過(guò)收集的數(shù)據(jù)可知：淮安市高職體育教師低成就感和情緒衰竭兩個(gè)維度比較嚴(yán)重，人格解體化的緯度癥狀相對(duì)平緩，情緒衰竭緯度比較突出。反映淮安市高職體育教師生理資源和情緒過(guò)度消耗后，導(dǎo)致職業(yè)倦怠程度加重，這些問(wèn)題與調(diào)查對(duì)象高職體育教師工作時(shí)間較長(zhǎng)、工作內(nèi)容比較單一有關(guān)，也與高職體育教師的精神衛(wèi)生狀況有一定關(guān)系。

3.2 淮安市高職體育教師應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠的策略分析

3.2.1 切實(shí)解決高職院校體育教師低成就感的內(nèi)在原因

高職院校體育教師工作環(huán)境差、職稱評(píng)定困難、工資待遇不高等因素導(dǎo)致其成就感偏低。學(xué)校等相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)因了解體育教學(xué)與其他專業(yè)課的差異性，改善教學(xué)條件，把工作靈活性和自主權(quán)給體育老師，多搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)年輕體育教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，尋找到高成就感的方向！

3.2.2 豐富高職院校體育教師業(yè)余生活，從而緩解職業(yè)倦怠帶來(lái)的情緒衰竭

通過(guò)安排體育教師下企業(yè)，了解未來(lái)企業(yè)需求特點(diǎn)，增進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)與企業(yè)員工之間的交流，從而了解高職各類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)走向和技能發(fā)展特點(diǎn),在緩解自身情緒衰竭的同時(shí)又提高了體育教學(xué)的針對(duì)性。

3.2.3 改善淮安市高職體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu),提升能力素質(zhì)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展教育事業(yè)，廣大教師責(zé)任重大、使命光榮?！被窗彩懈呗氃盒?yīng)支持高職體育教師通過(guò)在職、定向以及委培等形式獲取更高級(jí)別學(xué)位。從而打造濃厚的科研氛圍,推動(dòng)體育教學(xué)深入改革。

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Investigation and Analysis of Vocational College PE Teachers' Job Burnout

Su Xing

This paper analyzes the status quo of mental health and job burnout of PE teachers in vocational colleges and its influencing factors, and proposes ways to alleviate the burnout. Huai'an higher vocational physical education teachers in the somatization, obsession, anxiety, terror, psychosis and other aspects are in high scores, which should be the main cause of job burnout, and can through the improvement of mental health level to improve occupational burnout.

higher vocational physical education teacher; job burnout; Psychological health

高等教育研究所、發(fā)展中心重點(diǎn)課題(項(xiàng)目編號(hào)：G3141601)

蘇醒(1984-)，女，山西臨汾人，講師，碩士，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。

淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，江蘇 淮安 223003

Huai’an Information College of Vocational Technology, Huai’an 223003, Jiangsu, China.

G807

A

1005-0256(2016)012-0027-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.012.013