宋莉莉 周少秋 陳夏季

(寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建寧德 355000)

“以賽促改”推進(jìn)高職機(jī)械制圖的創(chuàng)新教學(xué)

宋莉莉 周少秋 陳夏季

(寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建寧德 355000)

機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)從社會(huì)需求的角度出發(fā)，推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，力求培養(yǎng)敢于創(chuàng)新想象、能夠表達(dá)設(shè)計(jì)的行業(yè)需求人才，并尋求機(jī)械類人才培養(yǎng)總體更優(yōu)方案和針對(duì)行業(yè)需求的機(jī)械制圖教學(xué)改革的思路。

機(jī)械制圖 創(chuàng)新設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

自主創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”跨越轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，技術(shù)創(chuàng)新是中國(guó)制造業(yè)發(fā)展的瓶頸，目前，中國(guó)制造業(yè)如汽車制造、船舶制造、電氣機(jī)械、通用設(shè)備制造等行業(yè)仍處于跟隨模仿狀態(tài)，行業(yè)發(fā)展需要大量技術(shù)創(chuàng)新、人才創(chuàng)新，而技術(shù)創(chuàng)新、人才創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練來自獨(dú)立思考自由表達(dá)的習(xí)慣、勇于想象和設(shè)計(jì)的訓(xùn)練[1]。因此，立足機(jī)械制圖學(xué)科的基本要求，強(qiáng)化立體構(gòu)型能力，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建富有創(chuàng)意和工程性的實(shí)體加強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，擴(kuò)展學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，是推進(jìn)制圖創(chuàng)新教學(xué)和培養(yǎng)機(jī)械行業(yè)創(chuàng)新人才的緊迫要求。

一、機(jī)械制圖技能競(jìng)賽及行業(yè)創(chuàng)新需求

“普教看高考，職教看大賽”為了提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，具體考評(píng)要求見表1，國(guó)家和地方每年都組織各類技能競(jìng)賽，通過這些比賽促進(jìn)職業(yè)教育水平的提高，行業(yè)、企業(yè)明確了對(duì)技能型人才的要求，學(xué)校推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革、職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定。

另外，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)而言，行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫，包括由低端向高端轉(zhuǎn)變；化解過剩、淘汰落后；提高產(chǎn)業(yè)集聚和集約水平等[2]，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展發(fā)展戰(zhàn)略和客戶要求，以個(gè)性化產(chǎn)品為目標(biāo)，用“發(fā)散思維”統(tǒng)領(lǐng)新產(chǎn)品研發(fā)的全過程，開發(fā)出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的呈差異化特點(diǎn)的產(chǎn)品滿足各類用戶的需求；對(duì)原有的產(chǎn)品研發(fā)管理進(jìn)行變革和優(yōu)化，實(shí)施產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，促使企業(yè)持久發(fā)展。如此這些，都展現(xiàn)出更高的個(gè)性化、創(chuàng)新需要，對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的創(chuàng)新能力提出更高要求。

二、技能競(jìng)賽帶來的思考

2015年第八屆“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽機(jī)械類尺規(guī)繪圖試卷中出現(xiàn)如下試題：

(1)根據(jù)主、俯視圖，補(bǔ)畫三個(gè)不同平面立體的左視圖及軸測(cè)圖，見圖1。(2)根據(jù)管線投影圖度量線段，以1：1比例完成管線軸測(cè)圖，見圖2。

分析題目可知，主要考核學(xué)生的基本投影關(guān)系和空間構(gòu)型能力，從平面到空間，再由空間反映到平面，圖2中試題雖有著管線的幌子，實(shí)質(zhì)卻是最基本的投影關(guān)系，從閱卷結(jié)果來看亦反映同樣問題，投影基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)不失分，而投影關(guān)系混亂的同學(xué)毫無頭緒、不得分。因此，在制圖教學(xué)中，如何將最基本的點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律讓學(xué)生扎實(shí)的掌握、靈活的實(shí)現(xiàn)空間與平面的對(duì)應(yīng)仍然是重點(diǎn)問題。

認(rèn)真思考競(jìng)賽，結(jié)合在賽事中學(xué)生的反饋、教師的交流和賽事主辦的設(shè)計(jì)目標(biāo)及評(píng)價(jià)，開啟了一扇師生面向世界引領(lǐng)、行業(yè)推動(dòng)、產(chǎn)業(yè)需要的思考之門，學(xué)生如何自我構(gòu)建和完善知識(shí)、技能體系，教師如何深化教學(xué)改革，以使得我們的職業(yè)教育教有成果、學(xué)有所獲。

表1 常見技能競(jìng)賽及考評(píng)要求

三、競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的思考

創(chuàng)新往往是在重復(fù)工作中突然閃現(xiàn)的靈感，也即是說熟能生巧，合理表達(dá)創(chuàng)新概念必須是在熟練掌握投影規(guī)律和熟悉圖樣表達(dá)技巧的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。重視基礎(chǔ)制圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有設(shè)計(jì)概念和表達(dá)習(xí)慣，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并在此基礎(chǔ)上積極推進(jìn)教材改革以適應(yīng)教學(xué)需要，努力尋求培養(yǎng)創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的方案和推進(jìn)相符的教學(xué)改革。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)制圖教學(xué)

機(jī)械制圖基礎(chǔ)包含正投影規(guī)律、三視圖的表達(dá)、常用的機(jī)件表達(dá)方法和零件圖、裝配圖的繪制，這些內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多且比較抽象，對(duì)高職學(xué)生來言簡(jiǎn)直是枯燥乏味，課堂教學(xué)效果不理想，但這些知識(shí)卻是極為重要，不容小覷的。在教學(xué)過程中應(yīng)多花心思探求行之有效的教學(xué)方法。(1)養(yǎng)成整體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，打破知識(shí)點(diǎn)的單純輸出，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)帶到課堂，完成一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品需要哪些步驟，哪些是我們需要制圖技能實(shí)現(xiàn)的，引入國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例解構(gòu)，開闊學(xué)生的眼界，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；設(shè)計(jì)活潑年輕的案例引導(dǎo)學(xué)生參與，請(qǐng)學(xué)生幫助我們把產(chǎn)品設(shè)計(jì)的更好，教會(huì)學(xué)生表達(dá)他們的設(shè)計(jì)，教學(xué)互助，互相促進(jìn)。(2)多借助實(shí)物模型，實(shí)物模型和投影之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是幫助學(xué)生建立空間想象能力的最好辦法，通過組合、切割等方式讓學(xué)生建立起從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從立體到平面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生徒手繪制軸測(cè)圖的習(xí)慣，還可以讓學(xué)生動(dòng)手組建、創(chuàng)建另類組合體，以培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)的意愿。(3)大量使用計(jì)算機(jī)三維繪圖技術(shù)平臺(tái)，將SolidWorks造型融入課堂，使用大量三維造型幫助學(xué)生建立空間概念，通過旋轉(zhuǎn)等方式詳細(xì)展示實(shí)體的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真切的思考表達(dá)方案的優(yōu)化，養(yǎng)成空間思維慣性，有利于幫助學(xué)生真切的感受組合體、裝配體的構(gòu)成原理和表達(dá)方法。在此過程中，讓學(xué)生感受到實(shí)體造型功能的強(qiáng)大、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的興趣。

2.重視創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)和引導(dǎo)

江洪[3]在美國(guó)工程圖學(xué)教材對(duì)我國(guó)圖學(xué)教育改革和精品課程建設(shè)的啟示中指出，創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)在美國(guó)工程圖學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)中比重較大，而在我國(guó)常見的習(xí)題冊(cè)中，此類練習(xí)幾乎難得一見，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)極為不利。重視學(xué)生的創(chuàng)新思維、自行設(shè)計(jì)和個(gè)性表達(dá)愿望，引導(dǎo)學(xué)生敢于想象，勇于表達(dá)、合理表達(dá)所想才是制圖教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)從知識(shí)到實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)必須依托豐富的見識(shí)和大量的練習(xí)。

3.激勵(lì)學(xué)生積極思維的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

積極思維是人產(chǎn)生創(chuàng)造力的先決條件，激勵(lì)學(xué)生積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)?；诟呗殞W(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，積極的引導(dǎo)學(xué)生介入思考是一大挑戰(zhàn)。充分利用競(jìng)賽帶來的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生開展解決問題為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)，探討問題、分析問題、解決問題，循著這個(gè)過程一步步深入，鍛煉學(xué)生的原創(chuàng)性的思維和質(zhì)疑批判精神，讓學(xué)生能夠自主的開展探究性學(xué)習(xí)，從而提高創(chuàng)新能力。

結(jié)語

通過參與競(jìng)賽，更多了解到行業(yè)對(duì)機(jī)械類人才的最新要求，意識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)思路的表達(dá)是當(dāng)今人才培養(yǎng)的重中之重，而機(jī)械制圖課程是培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)的良好途徑，加強(qiáng)機(jī)械制圖基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)化三維制圖對(duì)教學(xué)效果的提高和學(xué)生理解物體空間結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)都有重要作用。高職教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，深化機(jī)械制圖教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改革，促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)，力求培養(yǎng)實(shí)用、好用、敢想、會(huì)做的創(chuàng)新人才。

[1]郭廣生.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、特征、類型及因素[J].中國(guó)高等教育.2011, (5)：12-15.

[2]王賢治,王穎.個(gè)性化市場(chǎng)需求下的創(chuàng)新企業(yè)研發(fā)管理模式的探討[J].全球科技經(jīng)濟(jì)瞭望,2008,23(2)：42-46.

[3]江洪,張培耘,吳巨龍.美國(guó)工程圖學(xué)教材對(duì)我國(guó)圖學(xué)教育改革和精品課程建設(shè)的啟示[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào).2006, (6)：145-151.

[4]舒宏,胡清泥,高菲等.中日機(jī)械制圖教材的比較及對(duì)教學(xué)改革的啟示[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào),2010,31(4)：166-171.