李婷

學(xué)校從2014年開始以社團(tuán)的形式面向中高年段學(xué)生開設(shè)3D打印課程，并且初步嘗試基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)幫助者，讓學(xué)生充分體驗(yàn)將想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的快樂，體驗(yàn)創(chuàng)新與分享的快樂。

案例

1.提出問題

3D打印社團(tuán)的學(xué)生特別善于觀察生活，他們發(fā)現(xiàn)人們在扔垃圾的時(shí)候，手總是會(huì)碰到垃圾桶的邊緣，特別不衛(wèi)生，于是他們就大膽提出問題：能不能利用3D打印技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)帶感應(yīng)裝置的智能垃圾桶？

2.實(shí)施過程

成立項(xiàng)目小組，明確分工。其中，團(tuán)隊(duì)經(jīng)理負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌時(shí)間以及決策；產(chǎn)品設(shè)計(jì)師主要負(fù)責(zé)手繪三視圖以及立體建模；電子工程師主要負(fù)責(zé)電路連接、編程調(diào)試；企劃設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)整個(gè)產(chǎn)品的文字表達(dá)、藝術(shù)設(shè)計(jì)。

頭腦風(fēng)暴，確定方案。小組提出這樣一個(gè)設(shè)計(jì)方案：由于垃圾桶是針對班級(jí)全體同學(xué)設(shè)計(jì)的，所以把垃圾桶的外形設(shè)計(jì)為一個(gè)卡通形象，并且明確垃圾桶應(yīng)該具有感應(yīng)的功能，當(dāng)人的手在距離垃圾桶15cm以內(nèi)的時(shí)候，桶蓋會(huì)自動(dòng)打開，當(dāng)投遞完垃圾之后，桶蓋自動(dòng)關(guān)閉。但是，由于學(xué)校的3D打印機(jī)不能夠打印出如此巨大的物體，所以不能完成供全班使用的大型垃圾桶，于是，學(xué)生們決定改進(jìn)方案，在保留原有功能的基礎(chǔ)上，針對個(gè)人設(shè)計(jì)小型的DIY智能垃圾桶。這樣一來，垃圾桶的體積縮小了，可行性增強(qiáng)了，學(xué)生還在桶身設(shè)計(jì)掛鉤，方便掛在課桌旁邊，而且桶身留出了DIY空間，后期還可以用丙烯顏料進(jìn)行自由涂鴉，打造屬于自己的個(gè)性化產(chǎn)品。

分工合作，實(shí)施方案。從繪制三視圖、產(chǎn)品建模、電路搭建、編程調(diào)試到整體的組織協(xié)調(diào)、時(shí)間管理等多項(xiàng)工作，每個(gè)人都要認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的內(nèi)容，并且在方案進(jìn)行中，還要不斷地溝通、協(xié)調(diào)、收集資料。項(xiàng)目實(shí)施的過程是提升小組成員綜合能力的過程，學(xué)生對設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、數(shù)學(xué)、物理、工程、科技、環(huán)保等主題產(chǎn)生了強(qiáng)烈好奇心和熱情并希望通過自己和團(tuán)隊(duì)的不懈努力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)想。

交流展示，分享創(chuàng)新的快樂。完成作品之后，小組成員把自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行包裝，并且使用Adobe Illustrator設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，在同學(xué)面前進(jìn)行交流展示。這是方案實(shí)施過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)人都享受到創(chuàng)新與分享的快樂。

反思

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，出現(xiàn)了兩次不必要的返工。第一次是產(chǎn)品設(shè)計(jì)師在進(jìn)行三維建模時(shí)未考慮開源硬件在垃圾桶內(nèi)部如何放置的問題；第二次是電子工程師通過測試為了保證傳感器的靈敏度臨時(shí)改變了硬件放置的方式，卻沒有及時(shí)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通。兩次修改建模的同一個(gè)原因都是組內(nèi)成員沒有及時(shí)溝通、交流，可見，任何一個(gè)項(xiàng)目都是基于團(tuán)隊(duì)合作的，團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都要著眼全局。