果淑蘭++王萌++周永娟

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是深化課程改革、落實立德樹人的根本要求，也是統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)的頂層設(shè)計。北京市第十一中學(xué)提出的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)是對核心素養(yǎng)的積極回應(yīng)。

學(xué)術(shù)是指學(xué)術(shù)啟蒙，是一種思考問題的方式。借鑒國際學(xué)生成績測試（PISA）和IB課程的觀點，學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)體現(xiàn)為將所學(xué)知識與其生活聯(lián)系在一起，對周圍世界好奇，具有用知識解釋周圍世界的強烈動機；會猜想、尋找證明、論證和實驗的方法，具備思考和學(xué)習(xí)的能力。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)行了以學(xué)術(shù)為指向的課程變革。

不同層次課程的變革

1.國家課程的跨學(xué)科改革

學(xué)校將加強學(xué)生所學(xué)知識與周圍世界的聯(lián)系作為改革國家課程的課程觀，并開展課程改革的探索。以人文綜合課程為例，學(xué)校將政治和歷史課程的部分內(nèi)容按照主題進(jìn)行綜合，最終，人文綜合課程確定了民主制度、中國政治制度、中國經(jīng)濟(jì)制度、世界軌跡、家族企業(yè)等5個主題。整合相應(yīng)的內(nèi)容、改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將假設(shè)、求證、陳述、評論、討論等方法運用于學(xué)習(xí)過程，將檢索參考材料、整理陳述和論文寫作等作為不同階段不同形式的作業(yè)和評價。

2.校本課程的系統(tǒng)構(gòu)建

校本課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的另一個重要陣地。到目前為止，學(xué)校已開設(shè)七大類共70多門的校本課程，形成了科學(xué)素養(yǎng)類、文化素養(yǎng)類、學(xué)科拓展類、綜合實踐類、身心健康類、國際視野類、藝術(shù)素養(yǎng)類課程菜單，并逐漸形成了一系列特色課程。以生涯課程為例，其目標(biāo)在于激起學(xué)生對自己的人生做出較為科學(xué)的規(guī)劃。課程內(nèi)容包括生涯適應(yīng)、生涯探索、生涯管理、生涯規(guī)劃在內(nèi)的4個主題，通過“屬于我的成語、職業(yè)條件拍賣會”等20余項教學(xué)活動幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能，樹立個人愿景。

不同課程形式的變革

1.整合活動課程

學(xué)校從“發(fā)現(xiàn)”的視角出發(fā)，整合各種學(xué)生活動，設(shè)計了“發(fā)現(xiàn)之旅”四大主題。

科技主題——用技術(shù)和工具表達(dá)周圍世界。以科技節(jié)、體育節(jié)為依托，由數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)的教師，以及體育科的教師提供任務(wù)、設(shè)計活動，體現(xiàn)用符號表示、用工具實現(xiàn)和用技術(shù)表達(dá)的自然科學(xué)思想，以及用科技改革體育、研究體育。

社會主題——用研究聚焦對社會的思考。以心理健康節(jié)、讀書節(jié)為依托，由語文、英語、政治、歷史、地理、心理等學(xué)科教師設(shè)置合適的社會研究問題，以學(xué)生論壇的形式開展活動，幫助學(xué)生用社會學(xué)科的研究方法認(rèn)識周圍的社會、認(rèn)識自己、學(xué)會表達(dá)。

藝術(shù)主題——用知識深化對情感的理解。以藝術(shù)節(jié)、戲劇節(jié)、體育節(jié)為依托，由語文、英語、藝術(shù)、體育等學(xué)科的教師，提供藝術(shù)表達(dá)的內(nèi)容和題目，幫助學(xué)生體驗藝術(shù)蘊涵的情感意義和價值思考。

哲學(xué)主題——我與這個時代的精神世界。以心理健康節(jié)、讀書節(jié)、戲劇節(jié)為依托，由政治、歷史、語文、心理等學(xué)科的教師提供題目，幫助學(xué)生用哲學(xué)的方式思考青少年的精神世界及當(dāng)今的時代精神，嘗試回答“我是誰”“我要什么”等問題。

2.開發(fā)研究型課程

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會猜想、尋找證明、論證和實驗的方法，學(xué)校開發(fā)了跨學(xué)科研究型課程——生態(tài)課程。

生態(tài)課程利用生物、化學(xué)、地理三個學(xué)科的優(yōu)秀教師資源，為學(xué)生開設(shè)有機化學(xué)、生態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)、科研論文撰寫指導(dǎo)等多門學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)課程。在學(xué)生具備基礎(chǔ)知識后，生態(tài)課程利用科考場館和資源單位組織學(xué)生對水體、土壤、大氣等環(huán)境問題進(jìn)行科學(xué)考察和實驗觀摩。最后，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣選擇參與本校教師和資源單位教授提供的研究課題，或者自己提出感興趣的小課題，利用實驗室的硬件條件展開相關(guān)生態(tài)環(huán)境問題的模擬、控制研究，并撰寫論文和結(jié)題報告。

以核心素養(yǎng)為靈魂的“學(xué)術(shù)性高中”建設(shè)過程中，學(xué)校進(jìn)行了以學(xué)術(shù)素養(yǎng)為指向的課程建設(shè)，在學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上進(jìn)行了有意義的實踐，保護(hù)了學(xué)生的好奇心，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

編輯 李剛剛