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以“外”養(yǎng)“內” 拓寬語文教學空間

2016-12-08 20:18劉海珍
北京教育·普教版 2016年11期
關鍵詞:拓寬語文教師

劉海珍

北京市在深化教育領域綜合改革的背景下,提出了初中教育要實現“寬”的要求,對初中語文教學而言,如何實現“寬”是所有語文教師都要思考的一個問題。學校在這個方面進行了一系列的探索和實踐,針對學生的實際情況,拓寬語文教學的空間,以延伸內容的“外”來“養(yǎng)”文本學習的“內”,幫助學生更好地解讀文本,提高閱讀能力和寫作能力。

穿越課本邊界,提升學生閱讀能力

教師的任務不僅是要教授課本知識,更重要的是對課本知識進行拓展和延伸,讓每一節(jié)課都“富有豐富的營養(yǎng)和味道”,為學生打開思路。如在教學中,一樣的主題、一樣的題材,在不同作家的筆下,往往會演繹出不同的情感。教師可指導學生搜集相同或相似題材的作品,通過比較分析、討論思考,幫助學生更深刻地領會作品的含義。

例如,在講到黃昏與中國人的日暮情思時,教師可從《詩經》的“雞棲于塒,日之夕矣,羊牛下來”開始,再呈現陶淵明的“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸”和“山氣日夕佳,飛鳥相與還”,然后學習馬致遠的“夕陽西下,斷腸人在天涯”,讓學生感受到在中國詩人的筆下,夕陽黃昏的意象傳遞的是一種生生不息的生存意識,一種家園落日的溫馨和人生遷世的感情。再如,在學習余光中的《鄉(xiāng)愁》時,可補充席慕容的《鄉(xiāng)愁》等,引導學生在日常生活、學習中背誦積累,讓學生理解學習同一件事情可以有不同的呈現方式和方法。

創(chuàng)設特定情境,提高學生應用能力

語文知識傳遞的載體不僅僅是教材,教師還要精心設計各種情境,如借助語言描述、小組討論、問題探究、社會調查、匯報展示等手段,加強學法指導,促進學生相互交流與合作,真正使課堂成為師生共同成長的舞臺,成為教學不斷生成的平臺。

例如,在語文拓展活動“生活中的語文”這個主題設計中,我們以“廣告”為主要內容,把學生分為幾個小組,讓他們分別搜集有錯別字的廣告語和朗朗上口、寓意深刻的廣告語,并把收集到的資料進行歸納整理,寫出書面材料并展示。在小組展示中,學生要說出搜集到的好的廣告詞的特點,選出自己喜歡的廣告并說明理由。在為廣告診斷治療的環(huán)節(jié),我們讓學生找出廣告中的錯別字并改正,如某眼鏡廣告——一明驚人,某冰箱廣告——領鮮一步,某服裝廣告——衣衣不舍等。在討論環(huán)節(jié),我們讓學生談一談怎樣看待這類改動成語的廣告。在最后的試一試環(huán)節(jié),請學生為學校的建筑或某一大型活動設計一句公益廣告語。教師設置特定的情景,通過小組合作的形式,讓學生體驗到了語文在實際生活中的應用,從而提高了學生對語文的實際運用能力。

打通課堂內外,提升學生綜合素養(yǎng)

現代的語文教學應該是開放的、發(fā)展的,而不是封閉的、靜止的。因此,語文教學要穿越課堂,實現知識、能力、語文素養(yǎng)的統(tǒng)一。

在課外,我們根據學生特點和興趣,組織開展了各種各樣的活動,如模仿“成語大賽”“SK狀元榜”等電視節(jié)目的語文知識競賽類活動;聘請專業(yè)教師指導學生如何聲情并茂地朗誦;聘請各行各業(yè)的專家,就語文教學中涉及到的人文、政治、科技、法制等內容開展講座等。種類繁多的課外活動極大地豐富了學生的語文知識。

此外,每學期學校都組織學生走出校門,走進社會,讓學生在實踐中拓寬視野。學生走進書畫院,欣賞書畫作品;走進國家大劇院,感受話劇、交響樂的震撼;走進民間藝人的家庭,感受中國剪紙、貼花等非物質文化遺產的魅力。我們充分利用身邊的教育資源,將書本知識融入其中,讓學生在實踐中拓寬視野。在北京房山的云居寺,學生學習古寺中的楹聯知識;在故宮博物院,學生欣賞宏偉的建筑和帝王的書法;在種植基地,學生了解農作物的生長規(guī)律和勞動的艱辛;在少數民族居住區(qū),學生體味風土人情……在這個過程中,學生陶冶了情操,提高了觀察能力,逐漸形成了熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。

在新一輪的基礎教育課程改革實驗中,我們不斷探索、實踐,通過拓寬語文教學的空間,激發(fā)學生學習興趣,讓他們學會思考、學會運用、學會創(chuàng)造,化有限為無限,真正全面提高學生的語文素養(yǎng),讓學生終身受益。

編輯 汪倩

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