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微課應(yīng)有大智慧

2016-12-08 20:22楊京
北京教育·普教版 2016年11期
關(guān)鍵詞:環(huán)形山小視頻萬用表

楊京

在現(xiàn)今科技飛速發(fā)展的時(shí)代,學(xué)生接觸的媒體種類越來越多,獲取知識(shí)的手段和方式也越來越豐富,為了滿足學(xué)生的多樣化需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,各種各樣的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生,微課便是其中一種。

著名的微課研究者胡鐵生先生認(rèn)為,“‘微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中,針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合?!薄拔ⅰ笨梢岳斫鉃槲⑿ ⑺槠?,微課學(xué)習(xí)其實(shí)就是碎片化的學(xué)習(xí),一次只學(xué)習(xí)一點(diǎn),其優(yōu)勢(shì)在于借助移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備,使學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以以任何方式學(xué)習(xí),這就使得微課的呈現(xiàn)形式靈活多變。

但是,我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到,微課不能取代現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)式的課堂教學(xué),也不是簡(jiǎn)單的將課堂內(nèi)容視頻化,微課應(yīng)該準(zhǔn)確定位,按需設(shè)計(jì)。微課使用也不應(yīng)該是單一的、單向的,而應(yīng)該多元拓展,充分互動(dòng)。

微課教學(xué)補(bǔ)充課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到教學(xué)內(nèi)容之外但與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,在課堂上解決這些問題往往會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度,而如果不解決這些問題又影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,這時(shí)微課就派上了大用場(chǎng)。

例如,《電路出故障了》一課涉及到了萬用電表,但是學(xué)生之前并不了解萬用電表,萬用表的使用也不是學(xué)生必須掌握的,只是便于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在這種情況下,學(xué)生只需要簡(jiǎn)單了解萬用電表及其基本使用方法。于是,我在課前制作了一段使用萬用表的微課,把它備份在了每個(gè)學(xué)習(xí)小組的電腦里,每次學(xué)生遇到問題都可以觀看萬用表微課,這樣不用教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)就及時(shí)解決了問題,既節(jié)約了課堂時(shí)間,又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

微課設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)情

微課設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的是著眼于學(xué)生的需求,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想,從實(shí)際學(xué)情入手做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該充分研究學(xué)情,明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),找好微課設(shè)計(jì)的切入點(diǎn),滿足學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)《我們來造環(huán)形山》時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能理解這一課的內(nèi)容,“造山”活動(dòng)本身絕不僅僅是一個(gè)游戲,而是一個(gè)科學(xué)探究的模擬實(shí)驗(yàn)。通??茖W(xué)課中都會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)概念,在教學(xué)過程完結(jié)時(shí)會(huì)有一個(gè)結(jié)論,而《我們來造環(huán)形山》一課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)形山的成因卻沒有最后的結(jié)論。為了讓學(xué)生深入理解這個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn),觀察了解環(huán)形山形成的過程,我利用微課的形式介紹“環(huán)形山”的制作過程。

在沒有專業(yè)設(shè)備的情況下,我利用手機(jī)拍攝視頻的功能,從俯視的角度制作出了一段環(huán)形山小視頻,生動(dòng)形象地演示了環(huán)形山的構(gòu)造和形成過程。在上課前,我將微課放給學(xué)生看,他們被這種鮮活生動(dòng)的表現(xiàn)形式吸引了,全神貫注地看完了5分鐘的實(shí)驗(yàn)介紹,了解了實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和注意事項(xiàng)。觀看完微課后,學(xué)生都能順利地完成實(shí)驗(yàn),找到支持自己觀點(diǎn)的證據(jù)。課后,學(xué)生們都表示這種小視頻太有意思了,比枯燥的講解更吸引人,希望能經(jīng)??吹?。

微課使用多元互動(dòng)

微課不僅僅只是一段教學(xué)視頻,更是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)或者社交平臺(tái)的綜合性工具,微課也不是教師的“獨(dú)角戲”,而應(yīng)該讓學(xué)生參與其中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,微課如何使用,以何種形式讓學(xué)生看到,如何與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng),這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注的。

在教學(xué)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》一課中,為了讓學(xué)生了解顯微鏡的使用方法,我制作了一段利用顯微鏡觀察鉛筆芯的小視頻,并把微課上傳到了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)交流互動(dòng)的家校平臺(tái)和學(xué)??茖W(xué)組的微信公眾號(hào)上,學(xué)生和家長(zhǎng)都可以觀看,觀看微課后,學(xué)生和家長(zhǎng)互相分享討論,交流觀后感,這樣熱烈的氣氛充分激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新是小學(xué)科學(xué)教師的必備素質(zhì)。在新課改的背景下,微課給我們提供了更多的教育空間和教育方式,讓學(xué)習(xí)更加自主、高效,我們應(yīng)該會(huì)用微課、善用微課、用好微課。

編輯 于萍

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