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談初中語(yǔ)文教學(xué)的有效備課

2016-12-08 20:23邢嫣
關(guān)鍵詞:課件教學(xué)活動(dòng)生活化

在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的備課方式就是教師根據(jù)教材內(nèi)容備寫(xiě)教案,上課時(shí)按照教案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這樣的教學(xué)備課方式體現(xiàn)的往往是教師的意志,不能體現(xiàn)學(xué)生自身的感悟和理解。因此在教學(xué)活動(dòng)中,為了提高備課效果,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,需要教師在備課時(shí)充分理解教材,結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心感悟加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。本文將從以下幾個(gè)角度對(duì)進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的有效備課進(jìn)行闡述。

一、明確教材內(nèi)容,正確把握備課方向

要做好備課工作首先就要明確教材內(nèi)容和教材的重要作用,根據(jù)教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、體系的選擇,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu),調(diào)整教學(xué)邏輯,形成有效的教學(xué)體系。在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力以及各項(xiàng)教學(xué)要素的整合過(guò)程中,只有準(zhǔn)確把握語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)訓(xùn)練,才能做好教學(xué)的協(xié)調(diào)安排。因此,要想做好課前的備課工作,首先就要對(duì)語(yǔ)文教材有一個(gè)全面深入的了解。除了要了解教材的內(nèi)容和作用,還要理解教材的體系,正確選擇有效的教科書(shū)。對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行選擇時(shí),要堅(jiān)持三個(gè)原則,內(nèi)容豐富、適合教學(xué)、文字精辟。要重視提高學(xué)生的全面素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交際能力,重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)和發(fā)展,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的欣賞能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),教師必須從這些方面入手才能做好備課的初步準(zhǔn)備。在備課時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng),學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),才能不斷提高學(xué)習(xí)效率。而教師在備課時(shí),應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的中心地位,可以通過(guò)合作的方式加深對(duì)教材的理解,通過(guò)師生合作從多個(gè)角度對(duì)教材進(jìn)行剖析,合理劃分知識(shí)體系,對(duì)于教材中的每個(gè)重點(diǎn)知識(shí)和課程教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)置一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

二、重視備課生活化,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

語(yǔ)文作為一門生活化極強(qiáng)的課程,涉及到生活中的很多領(lǐng)域,教師在進(jìn)行備課時(shí),就要結(jié)合生活,突破教材的局限性,與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合,不斷完善教學(xué)方法,以生活化的備課來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際備課的過(guò)程中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合多種教學(xué)手段,搜集與教學(xué)和生活相關(guān)的教學(xué)素材,幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的拓展,拓寬學(xué)生的知識(shí)面和見(jiàn)識(shí),而不僅僅局限于現(xiàn)有的教材之中。教師應(yīng)該形成生活化的備課觀念,善于從實(shí)際生活中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材和資料,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,不斷拓寬教學(xué)思路,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性,積極營(yíng)造一個(gè)活躍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力,尤其是在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)尤其重要。教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的集體活動(dòng),教師在與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的過(guò)程中往往會(huì)收到意想不到的效果,讓學(xué)生產(chǎn)生意外的智慧想法,這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候,要摒棄傳統(tǒng)的備課方法和手段,突破傳統(tǒng)的封閉式備課,運(yùn)用多種技術(shù)進(jìn)行備課,主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與到備課過(guò)程中,積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),共同搜集備課素材和資料,共同討論教學(xué)方法,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),才能更好地備課,提高教學(xué)效果。

三、融合媒體設(shè)備,突出發(fā)揮協(xié)助備課

現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)大多借助多媒體技術(shù)和校園網(wǎng)絡(luò),而有效利用這些資源和技術(shù)手段可以提高教師備課的效率和有效性,教師可以通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)材料和課外補(bǔ)充材料進(jìn)行查閱和參考,并結(jié)合教材制定教學(xué)方案。在利用多媒體進(jìn)行備課時(shí),要注意以下幾個(gè)方面:第一,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟,劃分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);第二,根據(jù)備課內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,利用多媒體制定教學(xué)課件,下載相應(yīng)的教學(xué)資料并進(jìn)行資源共享;第三,根據(jù)教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),并對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行反饋,對(duì)教學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),分析教學(xué)的優(yōu)劣之處,并提出修正意見(jiàn);第四,對(duì)于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容反饋而修改的教學(xué)方案,與制作好的教學(xué)課件和備案,一起留存,作為以后備課的依據(jù)和參考,并保存到教務(wù)郵箱中,及時(shí)進(jìn)行更新和傳閱。教師在進(jìn)行備課之前,可以根據(jù)以前的教學(xué)課件和資料,作為參考,作為下一個(gè)學(xué)年的教師的教學(xué)參考直接使用,以此來(lái)減少教師的工作量,提高教學(xué)效率,這充分體現(xiàn)教學(xué)資源和科學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性。

好的語(yǔ)文課堂離不開(kāi)教師的有效備課,而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高課堂教學(xué)效率,教師就要不斷完善教學(xué)備課觀念,不斷進(jìn)行自身素質(zhì)的修養(yǎng),開(kāi)辟新的教學(xué)備課途徑。要不斷增加師生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,促進(jìn)教師之間的技巧分享,才能設(shè)計(jì)出更好的備課教案。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸,而是學(xué)生進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的階梯,因此在教學(xué)之前,教師要做好備課工作才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(邢嫣 江蘇省泰州市姜堰區(qū)里華初級(jí)中學(xué) 225500)

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