葉曉蕾

摘 要： 生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)思想，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是生活的一部分，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。從課堂教學(xué)開(kāi)始生活化，定格課堂美好瞬間。

關(guān)鍵詞： 生活化教育 陶行知 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

作為青年教師，經(jīng)過(guò)短短幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)生活，我深深地體會(huì)到：直白地提出問(wèn)題，不如通過(guò)情境導(dǎo)入的問(wèn)題更能吸引學(xué)生的眼球，且貼近學(xué)生日常生活或經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，更能引起學(xué)生的共鳴。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”現(xiàn)在的教學(xué)生活中，“生活化”的數(shù)學(xué)問(wèn)題就是學(xué)生樂(lè)于接受的“寶貴的禮物”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是呈現(xiàn)給學(xué)生多種多樣的生活情境，拉近書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，發(fā)揮學(xué)生的主體性，借助學(xué)生的生活體驗(yàn)，凸顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性和開(kāi)放性，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)技能在生活中可以應(yīng)用，并達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用這一高度。那么，如何鍛造生活化課堂，定格課堂瞬間的美呢？

一、提煉數(shù)學(xué)內(nèi)容，使之生活化

在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性。巧妙地從生活中選取那些與教學(xué)有關(guān)的、具體又形象的例子，并將其提煉為教學(xué)的素材。這樣的過(guò)程能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到熟能生巧、舉一反三的效果。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使之生活化

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)“生活化”

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。因此，將數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)得生活化，可以讓學(xué)生聯(lián)想起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)親自體驗(yàn)的興趣，更有利于學(xué)生體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》單元，《小小商店》這一內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)小朋友到商店購(gòu)物的情境，根據(jù)教材和班內(nèi)具體情況，將學(xué)生分組后，組織學(xué)生模擬購(gòu)物。如買(mǎi)1元筆記本時(shí)，可以用哪些方法付？有學(xué)生會(huì)用10個(gè)1角，有學(xué)生用1元，從而體會(huì)到10角就是1元，并在數(shù)出10角的過(guò)程中，抽象出1元=10角。

（二）課前預(yù)習(xí)“生活化”

陶行知先生認(rèn)為：“生活化教育就是教學(xué)做合一?！薄靶惺侵迹切兄伞?。課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做合一的開(kāi)始?！靶小笔侵R(shí)的來(lái)源，是數(shù)學(xué)知識(shí)探究這一“行”的根本。因此，可以在教學(xué)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)之前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“生活化”預(yù)習(xí)，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》一課，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就要喚起對(duì)長(zhǎng)度、對(duì)距離的感知，在預(yù)習(xí)過(guò)程中想到借助工具測(cè)量，從而認(rèn)識(shí)較常見(jiàn)的長(zhǎng)度單位厘米。蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》一課，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就是去超市觀察物品的價(jià)牌，搜集一些家用的繳費(fèi)清單，喚起對(duì)小數(shù)的記憶，領(lǐng)會(huì)計(jì)算需要。

（三）新授導(dǎo)入“生活化”

數(shù)學(xué)知識(shí)不是平白無(wú)故存在的，而是在一個(gè)個(gè)事例中產(chǎn)生的。稍一動(dòng)腦就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題總可以在生活中找到它的原形。在數(shù)學(xué)課堂上就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些貼近生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們思考，積極投入解題過(guò)程中。

如學(xué)習(xí)《相遇問(wèn)題》時(shí)，教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演“相遇”的內(nèi)容，對(duì)話中有兩人行走的速度。學(xué)生畫(huà)圖整理的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)借鑒情景圖的樣子，把人物、道路、房屋的圖形改成簡(jiǎn)單的符號(hào)。把小明和小芳各按自己的速度步行4分后相遇這些數(shù)學(xué)信息細(xì)致地表達(dá)在圖上。這道例題圖文呈現(xiàn)時(shí)，把數(shù)學(xué)信息都安排在最適當(dāng)位置上，清楚顯示小明和小芳兩家之間的距離，包括小明家到學(xué)校的距離和小芳家到學(xué)校的距離，這兩段距離分別是兩人按自己的速度步行4分鐘的路程。學(xué)生很容易依據(jù)這樣的線索進(jìn)行列表整理，得出結(jié)果。

（四）鞏固練習(xí)“生活化”

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際。”一直有這樣的感觸，教授新知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)于那些套用公式、運(yùn)用算理的習(xí)題，大部分學(xué)生表現(xiàn)出“一臉無(wú)趣、小case、毫無(wú)壓力”。其實(shí)，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中的一些應(yīng)用題，有的是創(chuàng)設(shè)的情境，有的數(shù)據(jù)已經(jīng)老化，跟生活現(xiàn)實(shí)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固等造成一定的影響，更有甚者對(duì)事物及數(shù)據(jù)的真實(shí)性產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。所以如何提高學(xué)生對(duì)鞏固練習(xí)的積極性，提高練習(xí)效率，是數(shù)學(xué)老師面臨的一個(gè)難點(diǎn)。

把練習(xí)題盡量與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生感受到現(xiàn)在不僅是在做練習(xí)，而是在解決一些與生活密切相關(guān)的事情，這樣學(xué)生自然會(huì)興趣盎然、集中精力完成。

比如：蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》單元，想想做做練習(xí)中，出現(xiàn)2角的橡皮、1角的火柴、1元的書(shū)本、6元的籃球這些數(shù)據(jù)，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種沖突及時(shí)引導(dǎo)。

（五）評(píng)價(jià)方式“生活化”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系……”如單一的“通過(guò)你的思考，回答真棒”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，用觀察、比一比、分一分等方法，你的想法和做法值得大家學(xué)習(xí)”更能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。所以生活化的評(píng)價(jià)應(yīng)該評(píng)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，評(píng)價(jià)出他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、意志等。

三、實(shí)現(xiàn)生活化、數(shù)學(xué)化的完美結(jié)合，定格美好瞬間

學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是從日常現(xiàn)象的觀察、體會(huì)開(kāi)始的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上就是在他們的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間構(gòu)建起一座橋梁。從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生通過(guò)不斷嘗試、探索和反思，達(dá)到“生活經(jīng)驗(yàn)”的“數(shù)學(xué)化”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于普通的社會(huì)生活常識(shí)，數(shù)學(xué)是解決日常生活和生產(chǎn)過(guò)程中問(wèn)題的主要工具。感受到生活美，體會(huì)到數(shù)學(xué)美。熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，反過(guò)來(lái)生活才會(huì)充實(shí)。美的瞬間在數(shù)學(xué)課堂，也在生活大課堂。

以“生活”為課堂之眼，我們可以看到課堂上的各個(gè)美好瞬間，必然能將定格住的美好瞬間回歸到生活。