慈秀艷

摘 要： 合作學(xué)習(xí)模式作為一種有效的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有非常重要的意義和作用。本文以合作學(xué)習(xí)模式為核心，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)基礎(chǔ)教育的不斷改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作及探究。在這樣的環(huán)境背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更具豐富性和全面性，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造、自我完善的目標(biāo)。設(shè)置合理的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和創(chuàng)新思維能力的有效路徑，從創(chuàng)新精神角度出發(fā)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與自學(xué)試探中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維、形成有效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，除了要開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還要不斷提高合作學(xué)習(xí)模式的有效性。

一、建立數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，建立數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)小組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，合作學(xué)習(xí)小組組建的合理性直接關(guān)系合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，提出課堂討論問(wèn)題后，一般讓前后桌4個(gè)學(xué)生組建學(xué)生小組討論問(wèn)題，由于班級(jí)座位編排一般按照學(xué)生身高和性別搭配，這樣的合作學(xué)習(xí)小組存在很大的隨意性，組內(nèi)結(jié)構(gòu)不合理，給合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展造成一定的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)，合理組建合作學(xué)習(xí)小組，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。在小組人員方面，要以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為組建原則，每組安排3-6人。在組內(nèi)人員分工方面，要設(shè)置一名組長(zhǎng)，管理整個(gè)組的人員分配及相關(guān)決策，組織組員進(jìn)行討論與合作；設(shè)置一名操作員，負(fù)責(zé)合作活動(dòng)中各項(xiàng)任務(wù)的具體操作；設(shè)置一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作成果。在合作學(xué)習(xí)小組中，每一位組員要各盡其職，提高學(xué)習(xí)小組的協(xié)作效率，減輕教師教學(xué)工作量，促進(jìn)合作小組學(xué)習(xí)模式發(fā)展。另外，教師要定期調(diào)整合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)人員的具體分工，轉(zhuǎn)變小組成員角色，讓小組內(nèi)成員了解各個(gè)崗位分工，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)[1]。

二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展具有非常重要的作用和意義，本文主要以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《分?jǐn)?shù)與除法就》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造有利的課堂氛圍。首先，在《分?jǐn)?shù)與除法》課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的獨(dú)立思考，提出問(wèn)題后不要急于讓學(xué)生討論，而是給學(xué)生幾分鐘思考時(shí)間，為學(xué)生思維空間創(chuàng)造有利的條件，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。其次，提高學(xué)生的合作實(shí)踐能力。在《分?jǐn)?shù)與除法》課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分?jǐn)?shù)表示除法的商，會(huì)用兩種方法敘述分?jǐn)?shù)的意義[2]。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課件示例“我買了3個(gè)餅，本打算平均分給我家三個(gè)人，可是臨時(shí)又來(lái)了一位客人，又該如何平均分呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)交流討論分法后動(dòng)手操作，老師巡視指導(dǎo)。在此過(guò)程中，讓學(xué)生自主探究出除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，深化課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度選擇適宜的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的作用。教師要在激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)生出現(xiàn)思維困難時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)和支持學(xué)生展開(kāi)討論。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《組合圖形面積》教學(xué)中，可以從風(fēng)箏、房屋及中隊(duì)旗等學(xué)生生活中常見(jiàn)的圖形入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出：“這些圖形有哪些是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形？（逐一分析，然后重點(diǎn)展示中隊(duì)旗）它們有什么共同特點(diǎn)呢？”進(jìn)而明確組合圖形的意義，掌握用分解法或添補(bǔ)法求組合圖形的面積。接下來(lái)，在學(xué)生對(duì)組合圖形面積形成初步認(rèn)識(shí)理解后，教師深化知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)中隊(duì)旗組合圖形，要學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)求出中隊(duì)旗的面積，教師要重視課堂觀察，在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，將中隊(duì)旗分割成幾個(gè)常規(guī)圖形進(jìn)行面積計(jì)算。這種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生滲透教學(xué)思想，提高學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在自主探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神[3]。

本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展與設(shè)計(jì)，展示合作式學(xué)習(xí)模式作為一種有效的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我完善、自我優(yōu)化，對(duì)打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有非常重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳智敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]楊文.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[3]王麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].東北師范大學(xué)，2010.