洪琳

摘 要： 音樂是一門與學生生活息息相關的學科，不僅充斥學生的日常生活，還能影響學生對美的理解及對藝術的鑒賞能力，這些都是日后學生基本學習素養(yǎng)的組成部分。在小學音樂教學過程中，由于學生學習素養(yǎng)發(fā)展本身需求及音樂教學課程數(shù)量的限制，我們要引導學生對音樂進行自主性質學習，讓學生自主發(fā)展自己的音樂愛好與音樂欣賞，甚至讓他們學會自發(fā)培養(yǎng)音樂方面的天賦。然而，小學音樂教學過程中引導學生提高自主學習能力，是教師與學生兩方面努力的結果，既需要教師根據(jù)實際教學情況制定合理的教學策略，又需要學生在這個過程中主動學習與積累。本文就目前音樂教學的性質談談如何在小學音樂教學中引導學生培養(yǎng)自主學習能力，目的在于讓學生學會主動把握自己的學習。

關鍵詞： 音樂教學 引導性學習 自主學習 實踐分析

在如今的音樂教學中，教師首先要做的是轉換自身教學模式，也就是擯棄傳統(tǒng)課堂教學模式，開創(chuàng)適應學生學習特點、以學生為主體的教學模式。教師要培養(yǎng)學生對音樂學習的正確認知，激發(fā)他們對音樂的興趣，這是他們自主學習的基本動力。在后續(xù)引導式教學中，要讓學生理清自己的學習思路，確定確切的學習目標，讓音樂學習深入日常生活中。筆者結合自己近幾年在音樂教學中的學習實踐經驗，就音樂教學現(xiàn)狀談談如何具體有效地在課程中培養(yǎng)學生自主學習能力。

一、培養(yǎng)自主學習意識，激發(fā)學生學習興趣

在小學音樂教學中，學生自主學習能力培養(yǎng)的關鍵步驟在于激發(fā)學生的自主學習意識，這種自主學習意識主要來源于學生對這門學科的興趣。因此，教師在教學過程中一定要重點激發(fā)學生學習興趣，讓學生找到自己學習的動力，興趣比起其他學習因素往往是最為有效的學習動力。尤其對于音樂類這種藝術性學科來說，興趣是學生產生學習動機的根本因素。在小學音樂教學過程中，主要讓學生通過聆聽優(yōu)秀的音樂作品激發(fā)對音樂的興趣。但是在優(yōu)秀音樂作品聆聽與鑒賞過程中，教師面對不同年齡階段的小學生采取的教學手段應該是不同的。對于低年齡階段小學生來說，更傾向于介紹旋律輕松、簡單、愉悅的曲調，因此教師在教學過程中盡量以此類型音樂作品為主進行音樂教學。而對于高年齡階段小學生來說，他們能夠介紹較為復雜的曲調，在音樂欣賞上更上一層樓。

例如，教學小學二年級學生音樂時，樂曲是《拍手歌》，這首歌旋律簡單，而且曲調輕快。教學過程中，為了激發(fā)學生在音樂課堂上的學習活力，筆者在音樂教學過程中除了進行必要的歌曲練習以外，還編排了一些與音樂歌詞相符的拍手動作，讓學生在音樂練習過程中跟著做一些簡單的動作。這種動作的編排就是激發(fā)學生在課堂上的學習活力，調節(jié)課堂教學氛圍。

二、開展豐富的音樂活動，展示學生的學習能力

在小學音樂教學中，要想培養(yǎng)學生自主學習能力，還需要通過一定的活動開設調動學生學習積極性，讓他們的能力有平臺可以發(fā)揮。教師可以根據(jù)不同學習內容開展趣味性的教學活動，而且這個活動可以由學生選定和組織。一般活動開展形式主要有兩種：第一種是完全由教師作為整個活動組織與主導者，學生在這個過程中只需要主動展示自己的學習水平就可以；第二種是教師作為觀察者，學生作為整個活動的組織者與主導者，由學生自己開展整個活動，教師在這個過程中要做的是維護好課堂基本秩序及適當調節(jié)課堂教學氣氛。

例如，筆者在三年級音樂課堂上開展過“我是歌唱小能手”的活動。這個活動開展的目的是給班級中熱愛歌唱或者有愛好音樂的提供一個展示自己能力的平臺?；顒拥拈_展主要分為三個部分：歌曲表演——學生投票——得出前十名優(yōu)勝；這個活動的主持由學生擔任，活動具體流程由學生負責人設計。通過這種方式，不僅大大提高課堂教學趣味性，還能讓學生獲得主動參與課堂學習活動的機會，鍛煉他們在學習上的其他能力。而且活動的開展讓學生收獲在音樂學習上的成就感，讓他們的學習變得自如。

三、鼓勵學生參與課后音樂學習，培養(yǎng)自己的興趣愛好

在小學音樂教學中，教師可以觀察班級中一些有較高音樂天賦的學生，讓他們課后發(fā)展自己的音樂天賦。如，參加一些課后音樂聲樂班的培訓，或者學習一樣自己喜歡的樂器，對學生整個學習狀態(tài)提升都是有著很大幫助的。而且課后更為深入地音樂學習，能夠幫助學生更好地理解音樂，了解音樂中的文化與不同音樂種類的豐富多彩。筆者在教學過程中會給學生額外開設一些教學課程，如，就某個國家的音樂文化、音樂家讓他們進行探討與學習，拓寬音樂方面的學習視野；或者給學生介紹不同類型的樂器，讓他們了解一首音樂的曲調與聲音來源。

小學時期的音樂教學是學生整個音樂學習階段的主要啟蒙階段，學生在這個時期形成對音樂的基本概念與喜好。因此，教師在音樂教學過程中要進行合理的引導教學，激發(fā)學生在音樂方面的自主學習意識。在音樂自主引導式教學中，激發(fā)學生自主性是整個教學過程中的核心。如何激發(fā)學生自主性，需要教師結合具體教學情況進行課堂教學內容與方法設計。

參考文獻：

[1]陳明.當今音樂教學中的自主性學習探析[J].科學教育，2009，（05）.

[2]劉義仁.淺析音樂教學中如何引導學生進行自主學習[J].教育周刊，2010，（07）.