楊婕

摘要：

MOOC已迅速成為教育信息化的新潮流。hMOOC是將在線課堂的使用與高校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，是實(shí)現(xiàn) MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的有效途徑之一。本文通過梳理高職高專警務(wù)英語教學(xué)的研究現(xiàn)狀，提出hMOOC在“互聯(lián)網(wǎng) + Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化的課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：公安高職院校；警務(wù)英語；hMOOC教學(xué)模式；“互聯(lián)網(wǎng) + Police”

引 言

當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機(jī)遇。

MOOC 作為“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的杰出代表，以其國內(nèi)外最新進(jìn)展，正引導(dǎo)國內(nèi)各校開展基于在線教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)新模式探索和教育資源共建共享，并逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育生態(tài)。

1.公安高職院校警務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

《警務(wù)英語》課程是公安高等教育的有機(jī)組成部分之一，是高職高專英語基礎(chǔ)課的行業(yè)化和職業(yè)技能化的延伸。警務(wù)英語課程的重點(diǎn)是以服務(wù)實(shí)戰(zhàn)為切入點(diǎn)，以警務(wù)工作具體內(nèi)容為依托，實(shí)現(xiàn)英語語言綜合應(yīng)用能力與警察職業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與警務(wù)英語的相結(jié)合，可為警務(wù)英語課在教學(xué)中營造一個(gè)豐富的教學(xué)環(huán)境并創(chuàng)造一種多維互動(dòng)的教學(xué)方式。本文以hMOOC為切入點(diǎn)，探索現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng) + Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化的課程教學(xué)模式。

2.MOOC 與“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”

2008 年，加拿大學(xué)者 Dave Cormier 與美國學(xué)者 Bryan Alexander 在首次提出了MOOC （Massive Open Online Courses） 即慕課，是一種在線課程教育模式，也稱為大規(guī)模開放式在線課程。2012 年被稱為“慕課元年”，《紐約時(shí)報(bào)》認(rèn)為 MOOC 是人類歷史上自印刷術(shù)以來改革力度最大的教育革命。MOOC 是信息化教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新高度，MOOC 的推廣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從“接受式”到“主動(dòng)式”、從“傳授式”到“學(xué)習(xí)式”的轉(zhuǎn)變。

2.1hMOOC簡介

hMOOC是將在線課堂的使用與高校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)開放教育資源和專業(yè) MOOC 平臺(tái)的大數(shù)據(jù)技術(shù)改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)方式由完全自主在線學(xué)習(xí)向翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn) MOOC 與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的有效途徑之一，即線上教學(xué)和線下教學(xué)的結(jié)合。

2.2 hMOOC基本流程

hMOOC作為一種融合了在線教育和實(shí)體課堂的混合教學(xué)模式，其基本流程是：課前，教師通過 MOOC 平臺(tái)把學(xué)習(xí)資源布置給學(xué)生，供其進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，通過設(shè)置大數(shù)據(jù)監(jiān)控管理系統(tǒng)督促學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)行為，并開通在線師生和生生互動(dòng)；課堂上，教師組織學(xué)生就疑難問題進(jìn)行分組討論，與學(xué)生一起處理作業(yè)和其他任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化、深化和拓展。

3. hMOOC在“互聯(lián)網(wǎng) + Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化教學(xué)模式的應(yīng)用

《警務(wù)英語》課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)公安高職院校學(xué)生較全面地了解有關(guān)公安業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)，促使公安高職院校學(xué)生初步熟悉諸多警務(wù)活動(dòng)的常用對(duì)話，拓展了警務(wù)實(shí)用英語的基本詞匯。教學(xué)要求是在掌握日常英語口語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)警務(wù)英語，掌握基本句型和警務(wù)實(shí)用英語的基本詞匯。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能學(xué)習(xí)掌握警務(wù)工作的情景對(duì)話、警務(wù)英語詞匯表、警務(wù)英語常用句子及警務(wù)英語相關(guān)內(nèi)容。

hMOOC不僅具有同伴協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合了由平臺(tái)商提供的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又保留了傳統(tǒng)課堂“有溫度、有接觸”的小班教學(xué)特點(diǎn)，是現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng) + Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化的課程教學(xué)模式的最佳體現(xiàn)。下面以治安管理專業(yè)中《盤查》為例，來梳理一下基于“互聯(lián)網(wǎng) + Police”的公安高職院校警務(wù)英語 hMOOC 教學(xué)模式的操作流程。

3.1 “互聯(lián)網(wǎng) + Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化教學(xué)模式——基于 PBL 的線上教學(xué)

PBL（Problem-based Learning）是在線教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的一種基于探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題的教學(xué)方法，學(xué)生需要將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行獨(dú)立思考、交流討論和實(shí)際應(yīng)用最終找到解決問題的方法。如圖1 所示，教師在課前將教材中的知識(shí)點(diǎn)（檢查證件、盤查可疑人、盤查外國記者、盤查車輛）碎片化，通過建立知識(shí)點(diǎn)索引，圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備一段五到十分鐘的教學(xué)視頻。教學(xué)視頻的形式多樣化，可以是知識(shí)講座、操作演示、工作流程演示、案例研讀等。每個(gè)視頻中設(shè)有一些嵌入式問題。教師將這些學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀看視頻并回答問題。只有正確完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)視頻中的練習(xí)才能解鎖下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)視頻。視頻可以多次回放或停頓或硬盤保存。學(xué)生解鎖完一個(gè)單元的所有知識(shí)點(diǎn)后會(huì)獲得教師推送的本單元的思維導(dǎo)圖，它是將碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合的知識(shí)圖譜。平臺(tái)上的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)功能能夠統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)行為軌跡、作業(yè)分?jǐn)?shù)、觀看視頻情況、參與討論次數(shù)等，更好地幫助教師控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)控學(xué)習(xí)結(jié)果。教師可以清晰地看出每個(gè)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)單元停留多長時(shí)間、在哪里停留、反復(fù)回看了幾遍、答對(duì)幾道問題等等，據(jù)此可了解學(xué)生哪方面學(xué)習(xí)有困難，并及時(shí)在線上提供反饋和指導(dǎo)。同學(xué)之間也可以借助平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，了解彼此的收獲和疑問。教師會(huì)在課堂教學(xué)前檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)線上的學(xué)習(xí)情況組織線下課堂活動(dòng)。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng) + Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化教學(xué)模式——基于 TBL 的線下教學(xué)

TBL（Task-based Learning，任務(wù)型教學(xué)法）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言和專業(yè)知識(shí)與技能完成一系列任務(wù)。它最大的優(yōu)點(diǎn)是，語言用于傳遞信息并實(shí)現(xiàn)某個(gè)真實(shí)的目的，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力。在課堂上，教師首先針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的難點(diǎn)組織討論。然后，組織學(xué)生完成各種協(xié)作式、進(jìn)階式的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。最后，總結(jié)、評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋教學(xué)活動(dòng)完成情況。根據(jù)警務(wù)英語課程的特點(diǎn)，課堂任務(wù)型教學(xué)可以被分成四大模塊：專業(yè)術(shù)語、工作流程、崗位常用語和工作會(huì)話。

（1） 專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)：專業(yè)術(shù)語是學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行英語交流的基礎(chǔ)，它往往具有與通用英語詞匯不同的專業(yè)含義，例如question在通用英語中動(dòng)詞意為“對(duì)…表示或感到懷疑”，在警務(wù)英語中則指“盤查、詢問、審問”。

（2） 工作流程的梳理和歸納：以治安管理專業(yè)中盤查的實(shí)施流程為例：盤查對(duì)象的確立（判斷標(biāo)準(zhǔn)：身份可疑、體貌可疑、行為可疑、攜帶可疑物品、痕跡可疑、關(guān)系可疑等）——盤查時(shí)機(jī)選擇——盤查地點(diǎn)選擇——盤查站位——盤查的策略——盤查的法律后果。搜集這一流程的相關(guān)視頻或制作成教學(xué)視頻或動(dòng)畫，并配有相應(yīng)的工作情景會(huì)話。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后梳理、歸納或重新排序工作流程。具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以是 PPT 匯報(bào)、頭腦風(fēng)暴等。

（3） 崗位常用語的熟練運(yùn)用：工作流程并不是學(xué)習(xí)的目的，它是任務(wù)型教學(xué)的載體，關(guān)鍵是通過工作情景視頻歸納出警察在實(shí)際工作崗位中所需的日常用語，這便是崗位常用語。例如：“This is the police. We are looking for a wanted criminal. Please cooperate with us.”“This is a routine check. Please dont be alarmed. I only want to confirm your identity. Please show me your passport.”“Please go with us to the police station for further questioning.”學(xué)生須通過反復(fù)多樣的任務(wù)型操練熟記并靈活運(yùn)用崗位常用語。具體教學(xué)活動(dòng)形式包括快速應(yīng)答、情景反應(yīng)、視頻配音等。

（4） 模擬工作場(chǎng)景，完成工作會(huì)話：前述三項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都是為工作情景會(huì)話做準(zhǔn)備的，只有付諸實(shí)際運(yùn)用才能體現(xiàn)出其價(jià)值。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)事先設(shè)定會(huì)話情景（檢查證件、盤查可疑人、盤查外國記者、盤查車輛），學(xué)生接受任務(wù)，展開小組討論，創(chuàng)設(shè)崗位工作情境，提取所需信息，組織對(duì)話，以角色扮演的形式展示學(xué)習(xí)成果。

基于 TBL 的線下教學(xué)，在上述各種課堂任務(wù)之間有內(nèi)在連貫性，前后任務(wù)間有依存性，形成一個(gè)“任務(wù)環(huán)”。作為公安高職院校的學(xué)生既是語言的學(xué)習(xí)者，也是語言的使用者，幫助他們將機(jī)械型任務(wù)（語言形式操練）和交際型任務(wù)（語言功能操練）同時(shí)使用、互為補(bǔ)充，融會(huì)貫通。

4.結(jié)語

hMOOC作為一種融合了在線教育和實(shí)體課堂的混合教學(xué)模式，其在公安高職院校警務(wù)英語教學(xué)中的嘗試應(yīng)用，教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明取得了良好的教學(xué)效果。hMOOC 為警察這一職業(yè)群體的行業(yè)英語教學(xué)提供了一個(gè)基于“互聯(lián)網(wǎng) + Police”教學(xué)模式，它順應(yīng)了以“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系”這一信息化時(shí)代全新的教育目標(biāo)。因此，hMOOC是現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng) + Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化的課程教學(xué)模式的最佳體現(xiàn)。

基金項(xiàng)目：2015年甘肅警察職業(yè)學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目《大數(shù)據(jù)時(shí)代下現(xiàn)代信息技術(shù)與警務(wù)英語相融合的理論與實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2015GJYXM07）的階段性研究成果之一。

（作者單位：甘肅警察職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州730046）

（作者單位：南華工商學(xué)院，廣州 廣東 510507）