廖春女

【摘 要】

作文占據(jù)著語(yǔ)文的半壁江山，可以說“得作文者得天下”，而作文教學(xué)也成為了一線語(yǔ)文教師需要攻堅(jiān)的教學(xué)難題。在作文教學(xué)中，取得了一些成效，但依然存在許多問題，本文將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來談一談初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)，并對(duì)此提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 難點(diǎn) 對(duì)策

文章是作者情感的自然流露和智慧的集中體現(xiàn)，讀一篇好的作文，可以從字里行間看到作者思想的流淌。寫作水平提高了，聽、說、讀等能力自然而然就會(huì)得到提升，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到大幅度的提高。只有直面問題才能更好地解決問題，只有分析出初中作文教學(xué)究竟難在哪里，才能攻克困難。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)分析

1.作文課堂名不副實(shí)，停留于表面

在進(jìn)行集體備課時(shí)，每周至少都要為作文課預(yù)留出兩課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的訓(xùn)練和積累形成寫作能力，但在具體落實(shí)的過程中，往往存在著諸多偏差。比如其它課節(jié)教學(xué)進(jìn)度無法完成占用作文課、或是簡(jiǎn)單點(diǎn)撥匆匆而過、無法形成系統(tǒng)的寫作課堂模式等等，久而久之，作文課也成為了可有可無的存在，失去了其存在的意義。

2.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性

提到作文，很多人腦海中浮現(xiàn)的都是“教師引導(dǎo)—學(xué)生寫作—教師評(píng)價(jià)”這一固定的流程，可見這一流程已經(jīng)被沿襲了多少年，培養(yǎng)了幾代人。在新課程改革的大背景下，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也發(fā)生了變化，我們的教學(xué)方法也要自然而然地做出調(diào)整與創(chuàng)新，才能讓作文課堂更加豐富多彩。

3.學(xué)生缺乏興趣，疲于寫作

很多學(xué)生認(rèn)為寫作難，難于上青天，甚至提到寫作都頭疼，不知道從何處下筆，不知道寫些什么，把寫作當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)去完成。歸根結(jié)底，終究是因?yàn)榻處煕]有將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)方法失當(dāng)。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

1.體現(xiàn)作文地位，形成系統(tǒng)的教學(xué)思路

無論是從功利化一些角度來講還是將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，從促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的角度來看，作文都是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，不該成為任何種屬的附庸。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，也切忌隨意性、自由性。首先，在進(jìn)行集體備課時(shí)，要將作文課提到日程上來，像其他正課一樣集思廣益，形成體系；其次，充分保障寫作課時(shí)，必要的話要保證讓學(xué)生當(dāng)堂完成作文，一節(jié)課寫不完可以通過竄課的方式連寫兩節(jié)，避免學(xué)生回到家不認(rèn)真完成習(xí)作，或上網(wǎng)搜索資源，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和接受程度，不為考試而作文，消除學(xué)生的畏難情緒，避免學(xué)生再將作文當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)去完成。

例如，以“初一印象”為話題作文是初一學(xué)生接觸到的第一篇作文，我將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行選材上，為此單設(shè)置了一課時(shí)，講如何選材。首先將題目拋給學(xué)生，讓他們分組交流并分享：看到這個(gè)題目，你想寫些什么？學(xué)生很快就羅列出了很多素材，接著我分別利用了三組名人名言，強(qiáng)調(diào)選材要合題旨、有新意、有自己的理解，強(qiáng)調(diào)過后，引導(dǎo)學(xué)生將不符合要求的素材化掉，重新考慮究竟選擇哪些材料，才能讓自己的作文高人一籌？這一次，學(xué)生都擁有了自己的答案。這樣一來，我沒有將知識(shí)點(diǎn)直接拋給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們自己感悟，總結(jié)分析，相信他們的印象也更加深刻。

2.充分凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為寫作課的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體、自然也是寫作的主體。在新課程改革的大背景下，更加強(qiáng)調(diào)“以生為本”的重要性，即讓學(xué)生成為課堂真正意義上的主人。首先，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，搜集素材。生活是最好的老師，初中生也許生活閱歷不夠豐富，經(jīng)常覺得無話可寫，但只要用心觀察、用心體會(huì)，其實(shí)生活中從來都不缺少美；其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書和積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作水平的提高絕不是一朝一夕的努力，而要日積月累，腳踏實(shí)地，才能積淀語(yǔ)文素養(yǎng)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，只有會(huì)說才能會(huì)寫，鍛煉學(xué)生的口頭作文能力。

例如，在進(jìn)行《你是誰(shuí)》這篇命題作文的寫作訓(xùn)練時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從題目簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字入手進(jìn)行分析：“你”可以是誰(shuí)？學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的思考與交流后都擁有了自己的想法和思路，不妨說出來給大家聽，看一看誰(shuí)的立意更高，角度更新，這樣交流的效果要遠(yuǎn)比閉門造車的效果要好得多。

3.創(chuàng)新寫作的教學(xué)方法，改善評(píng)價(jià)機(jī)制

眾所周知，作文批改與二次批改是一項(xiàng)浩大的工程，著實(shí)需要花一番時(shí)間與精力，并且批改的效果很有可能因?yàn)楣ぷ髁看蠖槐M人意，只停留于千篇一律的評(píng)語(yǔ)：中心明確、字跡工整等等諸如此類。學(xué)生看不到老師認(rèn)真審閱字跡作文的痕跡，得不到老師對(duì)自己獨(dú)一無二的評(píng)價(jià)，即使老師再忙再累效果也是極其低下的。對(duì)此，我們不妨對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生參與到作文批改的過程中來，引導(dǎo)他們站在老師的角度去考量一篇習(xí)作，在這個(gè)過程中得到鍛煉，并且反思自己的作文該怎樣寫。學(xué)生看自己的作文永遠(yuǎn)看不到缺點(diǎn)，而看別人的作文則大不相同。

例如，在進(jìn)行《遇見星空的夜晚》這篇作文的點(diǎn)評(píng)時(shí)，我布置學(xué)生以小組為單位，完成習(xí)作后進(jìn)行互評(píng)，在每個(gè)小組中推舉出一篇優(yōu)秀作文拿到其它組進(jìn)行第二輪的交換評(píng)價(jià)，最后留出一節(jié)課的時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行反饋和匯報(bào)，再?gòu)娜獌?yōu)秀作文里推舉出一名優(yōu)勝者。這樣一來，整個(gè)過程中都有學(xué)生的參與，他們的積極性很高，而好作文的標(biāo)準(zhǔn)也不是由教師的口中說出來，而是由學(xué)生自主總結(jié)出來的，他們也會(huì)更加地刻骨銘心。

總而言之，出現(xiàn)問題并不可怕，重要的是發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。同樣，只有分析出初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)，才能提出更好的方針與對(duì)策，讓我們的初中語(yǔ)文寫作課堂更加完善，讓學(xué)生愛上寫作、愛上寫作課！

【參考文獻(xiàn)】

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