高開平

【摘 要】

中職教育的目標(biāo)決定了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性，要求突出職教特色的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力與素養(yǎng)。而中職語(yǔ)文教學(xué)大綱確定了加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，將綜合實(shí)踐活、閱讀與欣賞、表達(dá)與交流都納入了課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)規(guī)定了教學(xué)要求和課時(shí)安排。本文旨在探討中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀、師生認(rèn)知及改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】

中職語(yǔ)文 綜合實(shí)踐 師生認(rèn)知 教學(xué)現(xiàn)狀 分析

中等職業(yè)教育作為我國(guó)高中階段教育的一個(gè)重要構(gòu)成部分而存在，其肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型合格勞動(dòng)者的重任。中職語(yǔ)文是整個(gè)課程教育體系的重要組成部分，充分認(rèn)識(shí)并重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是中職語(yǔ)文教學(xué)改革的必經(jīng)之路。這是中職語(yǔ)文教學(xué)所面臨的新課題，也是一個(gè)重要的改革目標(biāo)。

一、中職語(yǔ)文教育開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是指基于職業(yè)技術(shù)教育的背景下，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升其語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，為奠定其終身職業(yè)生涯的發(fā)展所開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

開展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了《教學(xué)大綱》的要求與理念，符合中職語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與水平，安排一些便于理解、帶有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生通過(guò)直接感受，體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)；中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。其不再以單純的知識(shí)講解為形式，而是通過(guò)新穎、有趣的活動(dòng)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)，形成交流、互動(dòng)、溝通、團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決等能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更具專業(yè)素質(zhì)與技能的復(fù)合型人才；加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，圍繞語(yǔ)文基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)，從問(wèn)題開始，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并由此轉(zhuǎn)化為探索的精神與能力，從而深化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

二、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀與師生認(rèn)知

在當(dāng)前的中職教育中，語(yǔ)文課作為一門基礎(chǔ)性文化學(xué)科，卻并未得到學(xué)生、教師及學(xué)校的重視，地位較低。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課更顯得微不足道，許多教師持有能不上則不上的態(tài)度，忽略此課。偶爾有些教師愿意涉足，但也只是為了完成任務(wù)，淺嘗輒止。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：一所學(xué)校只有20% 左右的語(yǔ)文教師能夠認(rèn)真對(duì)待綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，課前備課、教學(xué)中實(shí)施，但也存在未能在課程開展過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)自身與同學(xué)表現(xiàn)的狀況，沒有反思和總結(jié)；還有一些教師則干脆把綜合實(shí)踐活動(dòng)上成了討論課或?qū)懽髡n，或者播放一些相關(guān)視頻就草草了事；更有甚者，則直接忽略此課。

同時(shí)，教師缺乏對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)探索與創(chuàng)新的熱情，所以教學(xué)模式與理念也比較傳統(tǒng)、老套，未能將教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，未能真正讓教學(xué)面向社會(huì)、生活與就業(yè)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，與其所學(xué)專業(yè)也毫無(wú)聯(lián)系，所以，學(xué)生不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，也未能認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課與其日后職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，因此很難產(chǎn)生自主參與和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀遠(yuǎn)不能達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，也完全不能適應(yīng)企業(yè)單位對(duì)中職畢業(yè)生的職業(yè)要求。

三、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的改進(jìn)策略

1.精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高，基礎(chǔ)比較薄弱，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜、乏味，而要立足于中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和能力水平，由易而難、由淺入深地有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)；同時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)課程，以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)心日后的職業(yè)生活，在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)，奠定其職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

例如：教師可立足于教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色及社會(huì)生活等，設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課項(xiàng)目：如果你是一個(gè)旅行社的導(dǎo)游，需要帶領(lǐng)外地團(tuán)隊(duì)參觀本地，那么你會(huì)怎么完成向?qū)蝿?wù)？是從整體開始介紹，還是以單個(gè)景點(diǎn)或某方面特色為主？引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)資料，以PPT 演示文稿的形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬介紹解說(shuō)。這種課堂情境的模擬，幾年后很可能會(huì)成為學(xué)生步入社會(huì)后所面臨的生活情境，奠定其進(jìn)入職業(yè)角色、了解職業(yè)特色的基礎(chǔ)與前提。

這樣的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，接近學(xué)生的生后實(shí)際，每個(gè)人或多或少都會(huì)對(duì)城市有所了解，所以不會(huì)感到陌生，甚至?xí)a(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。而在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，搜集、充實(shí)新內(nèi)容，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展其思維空間，從而全面掌握所需素材，提升其信息搜索、整理、概括的能力。

2.不斷更新語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式與思想

傳統(tǒng)“一言堂”、“保姆式”的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維拓展與創(chuàng)新，因此，必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由“教授型”向“指導(dǎo)策劃型”轉(zhuǎn)變。比如：在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中，可以突出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，鼓勵(lì)其互動(dòng)、交流與討論，并通過(guò)匯報(bào)、展示等形式進(jìn)行表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲，并在自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，提升其問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、提出與解決的能力。

同時(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，不應(yīng)只是被動(dòng)、機(jī)械地復(fù)制知識(shí)，而應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀世界的能動(dòng)反映。因此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)致力于學(xué)生基本語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求突出課程特色的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮工具特色。因此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，應(yīng)立足于大綱精神和要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，更多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)、方法、技能與經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)而不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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