錢瑩

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是必不可少的。很多地方的中考試題中“書面表達”就是檢測學(xué)生寫作能力的題型。無論從應(yīng)試的角度，還是從學(xué)生的長遠發(fā)展來看都是非常重要的。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)初中生的英語寫作表達能力，下面我想談一談自己的體會。

一、讓學(xué)生想寫

想寫，則意味著學(xué)生對寫作保持長久的興趣。而這種興趣的保持很大程度上來自老師對孩子的引導(dǎo)，為此，老師必須要通過多種形式來激發(fā)、維護、深化這種原動力。比如在教學(xué)中設(shè)置一些讓學(xué)生想說、想寫的內(nèi)容，這就要求要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生的表達有物、有源。比如通過講評、競賽等引發(fā)學(xué)生持久的關(guān)注，每個學(xué)生都有一顆向上的心，我們要想辦法去激活它們。幫助他們喜歡上寫作，進而樂于表達，會表達，表達棒！

二、讓學(xué)生多積累

相對而言，書面表達是較其他學(xué)習(xí)的難度是大的。如何讓表達更高效，我想離不開積累的過程，沒有積累的表達是空洞的，是經(jīng)不起推敲的，是蒼白的。學(xué)生在書面表達時可能會遇到不同的問題，比如詞匯量偏少、對句型的把握模糊、語態(tài)、時態(tài)的運用張冠李戴等。我們詞匯是語言的最小單位，很多個詞匯的積累，組合才能構(gòu)成一篇文章，只有運用自如地領(lǐng)悟到詞匯的使用法則才能在表達時得心應(yīng)手。那么這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中去學(xué)、學(xué)練、去用，不斷地去積累句型句式與詞匯，不斷讓學(xué)生的語言運用能力得到提升。為書面表達奠定一個良好基礎(chǔ)。而這一過程必須在有序的過程中進行。

1.英語中常用的過渡性詞語歸納

①表示先后順序的詞用：firstly，second，next，then，after that，at the same time，finally等；②文章及段落起始常用的過渡詞語 ： to begin with，generally speaking， first of all等；③表示結(jié)果用：so，as a result，therefore，so that，in order that等；④表示轉(zhuǎn)折的詞用：however，but，though等；⑤文章及段落結(jié)尾常用的過渡詞語：therefore，in conclusion，in a word ，in short 等。

2.掌握五種基本句式

①Subject （主語） + Verb （謂語）。在此句式中，v大多是不及物動詞，例如：I like.②Subject（主語） + Verb （謂語） + Object （賓語）。在此句式中，v是及物動詞（vt.）例如：I like cats.我喜歡貓。③Subject （主語） + Link. V（系動詞） + Predicate（表語）。在此句式中，v是系動詞（link v.），常見的系動詞有be，look， seem， smell，taste，sound，keep等。如：This kind of food tastes delicious.這種食物吃起來很可口。④Subject（主語）+Verb（謂語）+ Indirect object（間接賓語）+Direct object （直接賓語）。在此句式中，v是帶有雙賓語的及物動詞。常見的須帶雙賓語的動詞有buy， pass， lend， give， tell， teach， show， bring， send等。⑤Subject（主語），+Verb （動詞）+Object （賓語）+Complement（補語）。在此句式中，“賓語+補語”統(tǒng)稱為“復(fù)合賓語”。常見的賓語補足語有形容詞、副詞、介詞短語、名詞、不定式、現(xiàn)在分詞、過去分詞。

3.讓學(xué)生體悟生活

書面表達為什么難？我想第一是學(xué)生沒有話要講，畢竟寫作的材料從生活中來。不斷地豐富自己的積累，才能構(gòu)成不竭的寫作之源。中學(xué)畢業(yè)考試中“書面表達”的內(nèi)容多與生活有關(guān)，假如學(xué)生能夠用心地去觀察、體驗、感悟生活，用心品味生活，那學(xué)生一定會有話可寫?！皟啥宦劥巴馐隆币巡贿m應(yīng)今天的學(xué)生學(xué)習(xí)要求，老師應(yīng)想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生用去看，用心去聽、用心去想，去思考周邊的人和事，這樣學(xué)生自然就有話可說，有話可寫了。如此，學(xué)生不但積累了寫話的素材也加深了對生活的體驗。例如，本人在教學(xué)過程中，會給學(xué)生3—5分鐘的時間進行講話練習(xí)，課前提供一些話題，如：My friends，My favourite pets，My school day，Teenage problems等，這些話多數(shù)情況下和孩子們的生活是高度相關(guān)的。這樣激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話可寫，有感而發(fā)。

4.重視閱讀與背誦

英語學(xué)習(xí)要想取得成功，必須有豐富的、自然的目標(biāo)語言材料及相關(guān)知識的輸入，沒有大量的輸入，英語學(xué)習(xí)就成了無源之水，也就沒有信息輸出。只有不斷地增加語言的積累，并達成一個相當(dāng)?shù)牧康臅r候，學(xué)生才能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化，從而輸送出去。在這個過程中學(xué)生會對所學(xué)知識進行有意的模仿，并在自然與不自然中將之表達出去，那時會自然、流暢很多的。 “熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這句話同樣適用于英語教學(xué)中的書面表達。只有在平時有意識地多去記背好的詞句，文章等精彩之處，才能讓書面表面同樣精彩。第一，閱讀為寫作提供的體裁范例是多樣化的，雖然并不是一切閱讀過的東西都可以去模仿，但是應(yīng)當(dāng)明白的是閱讀為寫作提供了豐富的寫作素材。第二，優(yōu)秀的寫作時一定離不開評廣博的知識，閱讀就是一個重要的途徑。除此之外，我們還應(yīng)注意：背誦文中的一些精彩片段、重要章節(jié)及多種特殊場合中的交際用語，對寫作時是否能夠靈活運用語言素材也起到著至關(guān)重要的作用。

5.重視寫作教學(xué)

（1）復(fù)述。我們知道，書面表達與口頭表達之間是很緊密關(guān)聯(lián)的?？陬^表達是書面表達的前提?？陬^表達能力強的孩子大多書面表達好，究其原因是口頭表達中要大量的用到近似書面表達的結(jié)構(gòu)方式和用詞。所以，每節(jié)新課結(jié)束后，老師都要盡可能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過的課文復(fù)述一下，能夠說出短文的大意，有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達水平，為書面表達打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）擴寫。教師可以給學(xué)生較為精煉的課文，讓學(xué)生按照邏輯順序加入自己的觀點更加生動的表達出新的思想，從而形成一篇源于課文又與課文不同的新的文章。

（3）文體轉(zhuǎn)化。單元Welcome to the unit 中的conversation，speak up等都是文體轉(zhuǎn)換的可用之材。教師可引導(dǎo)學(xué)生將課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，通過敘事的形式呈現(xiàn)出來，構(gòu)成一篇相對完整的簡單記敘文，這樣，學(xué)生在寫作中人稱和時態(tài)的轉(zhuǎn)化練習(xí)就水到渠成了。

（4）續(xù)寫。在讀懂課文的故事情節(jié)之后，讓學(xué)生進行充分而合理的想象，此基礎(chǔ)之上去續(xù)寫，讓情節(jié)得以拓展，思維得以張揚。如學(xué)完八下Unit 4 Gulliver in Lilliput后，教師就可以讓學(xué)生去大膽地想，大膽地續(xù)寫“how did Gulliver Fget away？”。一定會有不一樣的精彩。

（5）評論性表達。即學(xué)生在學(xué)完一篇課文之后，能對所學(xué)課文中的某個觀點、人物，進行評價，如學(xué)完八下Unit 1 Times have changed后讓學(xué)生寫“Do you think it is good or bad for the changes in your lives ？”通過自己評論、小組評論，全班交流等形式，拓寬學(xué)生的問題視野，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)懗鲇兴季S深度的文章。

總的來說，學(xué)生書面表達的能力、層次是不同的，我們在教學(xué)中也應(yīng)采用不同的做法，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注生活入手，增加學(xué)生的閱讀與積累，豐富學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，只有把英語寫作教學(xué)同學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，融入到課堂教學(xué)之中，并倡導(dǎo)學(xué)生課外多閱讀，多總結(jié)，不斷豐富自己的語言知識，才能使同學(xué)們的寫作能力有所提升。