王榮

【摘 要】

朗讀作為語文教學(xué)中的重要一環(huán)，是以理解文字作品的意義為目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)槌雎暤目陬^語言。因此，朗讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要。本文從加強(qiáng)朗讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高學(xué)生“說”的能力、提高學(xué)生“寫”的能力和幫助學(xué)生記憶積累知識五方面入手，淺析了初中語文教學(xué)中朗讀的作用。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 朗讀教學(xué) 作用

朗讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，其作用可波及語文教學(xué)各個層面，無論是字音、字形等較低的能力層級，還是文學(xué)鑒賞、寫作等較高的能力層級，以至最終實現(xiàn)語感能力的提高，都離不開朗讀。而我們現(xiàn)在的語文課堂則形成了重視講授忽視誦讀的局面。事實證明，這種教法苦了自己，更害了學(xué)生。學(xué)生無興趣學(xué)習(xí)語文，被動地聽講，各種能力無法提高。

筆者在多年的一線教學(xué)生涯中，認(rèn)識到朗讀的重要性，通過以“讀”引領(lǐng)，回歸語文學(xué)習(xí)的本色，做了一些探索和嘗試。

一、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

在語文教學(xué)中，教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時間，讓他們多讀讀書，讓學(xué)生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領(lǐng)悟，學(xué)生反復(fù)朗讀，才能積累大量的語言材料和背景經(jīng)驗，激發(fā)出思考的熱情，從而獲得深刻的語言洞察力和透視力。

語文教材中絕大多數(shù)的范文是文質(zhì)兼美的。如教《春》一課，首先讓學(xué)生粗讀課文，理清文章總-分-總的結(jié)構(gòu)，然后就引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫春天的五個畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，讀前四幅圖時可用輕柔、舒緩的語氣，讀出對春的喜愛之情，讀第五幅圖時，則要加重語氣，讀出春給人以希望和力量。學(xué)生通過這樣的朗讀，就能感覺到江南春天的溫柔，同時也能感受到一種催人奮發(fā)向上的力量。這樣一篇優(yōu)美的散文在反復(fù)誦讀中，學(xué)生記住了它美妙的詞句，體會并理解了其中的感情。

二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感

葉圣陶先生說：“語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是人們對規(guī)范語言的感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有經(jīng)驗色彩的比較直接迅速的感悟領(lǐng)會語言文字的能力。”現(xiàn)行教材中的每一篇文學(xué)作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊含著作者的情感意旨。因此，在語文課的教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀、揣摩，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。別林斯基曾說：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點?！睕]有想象，就無從對語言進(jìn)行感受和理解。因此，在學(xué)生朗讀時，還要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。當(dāng)然教學(xué)中朗讀的形式可以多樣，如齊讀、輪流讀、指名讀、引讀，等等?？傊?，語感培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語言感悟能力的行之有效的好方法。

三、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，可以提高學(xué)生“說”的能力

在長期的語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在發(fā)言、回答問題時聲小語低，吐字不清，而這些學(xué)生往往讀的能力較差。所以，若想“說”好，還得先“讀”好。

為了幫助學(xué)生克服不會“說”的弱點，在教學(xué)中，我從讀準(zhǔn)字音入手，讓他們讀書時放聲朗讀，這樣一遍一遍由淺入深，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生讀和說上口了，聲音洪亮了，口齒也比原來清晰了。此外，還有一些學(xué)生回答問題時，語言平淡，語速過慢，比較羅嗦。因此在教學(xué)中，我抓住朗讀這一環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，要求他們注意語氣的恰當(dāng)運用。如陳述句，語調(diào)要平緩；疑問句，語調(diào)一般較高；感嘆句，語調(diào)一般較低等。從表達(dá)的內(nèi)容來說，語音長而緩，一般用語莊重、嚴(yán)肅、悲傷場合；語音短而急，一般用于表達(dá)驚訝、興奮、激動之情。在教學(xué)中，隨時注意指導(dǎo)糾正，這樣學(xué)生就逐漸形成了良好的說話習(xí)慣。

四、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，可以提高學(xué)生“寫”的能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”……古人是重視朗讀的?！白x書破萬卷，下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達(dá)藝術(shù)。讀懂別人文章的最終目的是自己學(xué)會寫文章，學(xué)生在領(lǐng)悟語言的魅力的同時，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在閱讀教學(xué)的同時帶動了作文教學(xué)， 有效的提高學(xué)生的寫作水平。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進(jìn)行處理加工。如果沒有信息，處理信息就無從談起。當(dāng)背過的東西，寫文章時若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，我想原因就在這里。

五、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生記憶積累知識

在語文教學(xué)中，我國的傳統(tǒng)方法是：多讀，多背，熟能成誦，爛熟于心。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”它點明了熟讀，背誦在讀書中的重要意義。

初中語文教材中古詩文大量出現(xiàn)，在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)理解，默記來背誦還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)驗證明，我們記憶知識，朗讀、吟詠的效果遠(yuǎn)比默記理解要好。初中學(xué)生處于青少年時期，正是博覽強(qiáng)識的好階段。多讀多背，反復(fù)朗讀，刺激大腦，加深記憶，讀得多了，積累聲音的語言材料，形成良好的語文素質(zhì)，從而提高語文能力。如對《出師表》的學(xué)習(xí)，如果我們只是理解，默記，不知這樣一個艱澀的文章什么時候才能學(xué)會。如果我們用朗讀的方法，就會迅速地把這篇古文背下來，其中的許多難點也會迎刃而解。

文章背熟了便于理解，記得牢固了便于吸收利用。如果把初中語文課本中（包括課外）古今中外膾炙人口的名篇佳句盡可能多地貯存于大腦的記憶倉庫里，那么，中考作文時就會文思泉涌，運用自如。

“教學(xué)千法讀為本”，朗讀是一種歷史悠久、行之有效的語文教學(xué)方法，是語文教學(xué)中最基本、最傳統(tǒng)的方法，因為它最有趣、最有效，是回歸了語文教學(xué)的本真。語文教師如果都能在自己的教學(xué)中把朗讀這一教學(xué)手段運用得很得體，處理得有水平，那么，在對學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫、記”基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練中，必能收到 “一舉多得、事半功倍”的效果，使朗讀教學(xué)在初中語文課堂上煥發(fā)出它應(yīng)有的風(fēng)采，通過它來釋放出一曲曲美妙的音樂。