孫海軍

【摘 要】

語文教師應(yīng)當抓住學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的特點來因材施教，要有效的將作文教學(xué)融入到課堂中，培養(yǎng)他們對寫作的興趣，通過這種方式和手段，讓學(xué)生們真切地感受到寫作的興趣，提高寫作水平。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

課堂教學(xué) 融入 作文教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生可塑性是比較強的，教師應(yīng)該認識到這個階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的最好時期，注重鼓勵學(xué)生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。但是小學(xué)生正處于一個貪玩，心智各方面都還不成熟的時期，因此，我們語文教師應(yīng)當抓住學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的特點來因材施教，要有效的將作文教學(xué)融入到課堂中，培養(yǎng)他們對寫作的興趣，通過這種方式和手段，讓學(xué)生們真切地感受到寫作的興趣，挖掘出他們未顯現(xiàn)出來的寫作能力，并進行適當?shù)囊龑?dǎo)和鍛煉，再加上日常的日記練習(xí)，有助于讓他們的寫作水平得到真正的提高。

一、作文與閱讀息息相關(guān)，閱讀是寫作的基石

古人有言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處煈?yīng)該讓學(xué)生進行廣泛地閱讀，在課堂上也要給學(xué)生一定的閱讀時間，讓學(xué)生感受讀書、念書的樂趣，體味中國文化的博大精深與深遠意境。學(xué)生在閱讀的過程中，詞匯量得到不斷地增加與積累，并且在這個積累的過程中有所收獲，收獲之后得到寫作的提升。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語言文字中的美妙，積極引導(dǎo)學(xué)生到文章的大課堂中學(xué)習(xí)語言，這個積累過程不僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的寫作方面有益處，而且對學(xué)生內(nèi)涵與氣質(zhì)的培養(yǎng)，思想境界的提升都是一個非常重要的打基礎(chǔ)過程。

例如，在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》這一篇課文的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，在閱讀中體味語言的美妙，感受“天空一碧如洗”“明鏡一樣的水面”“大豆搖鈴千里金”等這些對環(huán)境描寫的美妙之處，運用了怎樣的手法，還原畫面景象的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法，并且進行仿寫，在閱讀后及時地進行模仿與運用，可以讓學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的記憶，提升他們對文章寫作方式的理解。

二、作文與生活息息相關(guān)，生活是寫作的源泉

作文中的素材都是來源于生活的，一個善于從生活中積累素材的人，必定是一個細心并具有洞察力的人。作為語文老師，在對學(xué)生進行作文教學(xué)時，要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，提高學(xué)生對生活的洞察力，通過這樣的方法既不會讓學(xué)生感覺枯燥無味，又能讓他們做一個生活中的有心人。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會做生活中的有心人，讓學(xué)生去感受生活的充實。教師可以在平時的課堂教學(xué)過程中引入和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題，來達到吸引學(xué)生的目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生活是一本讀不完的書，生活中的事物更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生們更加容易理解，這些都可以作為學(xué)生們寫作的素材。教師要做的，就是把學(xué)生引向生活，讓他們自己去感受，去尋找生活的美，并在這個過程中培養(yǎng)對寫作的興趣。

舉例來說，當我們在講授《再見了，北京》這篇文章時，就可以結(jié)合生活實際，教師可以讓學(xué)生們課下搜集關(guān)于北京奧運會的相關(guān)資料，上課的時候可以讓學(xué)生們進行交流。在這個交流與互動的過程中，讓學(xué)生們感受對祖國的熱愛，對奧運健兒們?yōu)閲覡帄Z榮耀的自豪之情。在對北京奧運會進行還原之后，讓學(xué)生們寫一寫自己對于奧運的感受，在這個過程中，讓學(xué)生們學(xué)會表達自己的感情，學(xué)會把自己的感情運用書面語言來表達出來。通過課堂與生活實際的結(jié)合，學(xué)生們無疑會對寫作有更加深刻的理解，也更能夠?qū)W會如何運用日常生活中的各種素材來豐盈自己的文章。

三、作文與情境息息相關(guān)，情境是寫作的助力

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！边@句話充分點出了興趣的重要性，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會變得更高，當他們主動去學(xué)習(xí)探索時，那么他們就成為了自己的老師。當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，去學(xué)習(xí)便成了他們主動要去做的事情，成為了一種勤奮的探索，與自己發(fā)自內(nèi)心的執(zhí)著的追求。因此在對學(xué)生進行作文教學(xué)時，切忌生搬硬套，強制學(xué)生進行學(xué)習(xí)。對于難以對學(xué)習(xí)作文產(chǎn)生興趣的學(xué)生，教師要對這種現(xiàn)象的原因進行分析，并經(jīng)常和學(xué)生溝通，增加和學(xué)生的情感。并且還要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)方法并進行改善，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行作文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的內(nèi)心情感自由地表達出來。學(xué)生進行了自我感情的激發(fā)，才能夠?qū)懗鲇懈星橛形兜赖奈恼?，好的文章，一定要先打動自己，才能打動別人。

比如說，在學(xué)習(xí)《鄭和遠航》這篇課文時，就要注重教學(xué)情境的創(chuàng)造。教師要首先將時代背景和學(xué)生進行詳細的交代，讓學(xué)生首先對當時的歷史背景有一定的認知，然后通過對課文的解讀，例如“都扶老攜幼，爭相到海邊觀看”這種場面的描寫是通過怎樣的手法；“狂風(fēng)呼嘯著，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。”這種對環(huán)境的描寫又是運用了怎樣的手法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的這個過程中，體會到不同寫作手法的不同效果，以及帶來的不同感受，引導(dǎo)學(xué)生思考在自己的寫作過程中是否可以學(xué)習(xí)和模仿。

總而言之，教師只有先放下自己高高在上的姿態(tài)，主動地接近學(xué)生，才能增進和學(xué)生之間的情感，師生之間有了真摯的情感后，才能更好地進行教學(xué)。老師要學(xué)會欣賞學(xué)生、鼓勵學(xué)生，以學(xué)生為“主體”進行教學(xué)，改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高作文水平。同時教師要讓學(xué)生的優(yōu)點充分地發(fā)揮出來，讓學(xué)生寫出感情真摯并且富有童真童趣的文章。

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