馬宏偉

【摘 要】

科技進(jìn)步日新月異，每天都在發(fā)生新的變化，將小學(xué)語文教育及信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合早已不是一個(gè)新鮮的事情。信息技術(shù)的應(yīng)用可以增添語文課堂的趣味，也可以使教學(xué)變得更加便利，也有更大的發(fā)揮空間來激發(fā)學(xué)生的靈感與創(chuàng)造力。但就像俗話說的那樣，硬幣都是兩面的，有好的地方一定就有壞的一面，本文就語文教育與信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)缺點(diǎn)與廣大教育工作者進(jìn)行交流。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 整合 信息技術(shù) 語文

從計(jì)算機(jī)出現(xiàn)在我國到現(xiàn)在已經(jīng)幾乎成為家家戶戶必備的電子設(shè)備，短短不過幾十年，在這幾十年的發(fā)展過程中，信息技術(shù)也在飛速發(fā)展，進(jìn)入教學(xué)也有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，信息技術(shù)的代入，為的是進(jìn)行更好地教學(xué)，出發(fā)點(diǎn)是極好的，但在帶來便利的同時(shí)，也存在很多問題，也正是這些問題使得信息技術(shù)無法在教學(xué)領(lǐng)域得到快速的推進(jìn)，下面就從利與不利兩個(gè)方面來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用情況。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

（一）增加畫面感，使學(xué)生更加直觀感受語篇內(nèi)容

在小學(xué)語文課本上，有許多介紹祖國大好河山或者描寫美麗景色的篇章需要學(xué)生學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候，如果只是干巴巴地帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，而后記憶生字詞就會(huì)使課堂變得很枯燥，但這個(gè)時(shí)候用上信息技術(shù)的話，就會(huì)好很多啦！可以采用制作幻燈片的方式，將課文中提到的地方的美麗圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，也可以在課堂上播放一兩個(gè)簡(jiǎn)短的介紹地方特色的小短片，既可以增添學(xué)生們對(duì)課文中描述地方的了解，又能活躍課堂氣氛，起到雙重的好效果。而且現(xiàn)在的教育，不只是單純使學(xué)生學(xué)會(huì)課文篇章，培養(yǎng)他們吸收新事物，了解新事物的能力才更加重要，信息技術(shù)的植入就可以很好地完成這種需要。

另外，學(xué)生們?cè)谟^看短片或觀看幻燈片時(shí)，教師完全可以提問問題，這樣又能鍛煉學(xué)生提煉主要內(nèi)容的能力，對(duì)他們的閱讀能力的提高也有很大幫助，一箭雙雕。

（二）拓展學(xué)生思維，使學(xué)生更加細(xì)心體會(huì)世間百態(tài)

現(xiàn)在的社會(huì)，并不缺少人才，但人才的重要特征，是擁有不盡的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，還需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。蘇霍姆林斯基有言“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來”。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式很容易把人教“死”，多數(shù)學(xué)生會(huì)變成只會(huì)讀書的書呆子，而這樣的狀態(tài)是不能讓他們的語文學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)大的提升的，也無法使他們寫出讓人耳目一新的文章。

但是將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行合理的整合，就可以有效地促進(jìn)這個(gè)問題的解決。傳統(tǒng)的課堂上，教師是絕對(duì)的主體，但有了信息技術(shù)的介入，教師就可以將課堂的主導(dǎo)權(quán)下放，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行幾節(jié)由學(xué)生主講的課，既可以鍛煉學(xué)生的人前演講能力和語言組織能力，如果分小組也能有效鍛煉學(xué)生與人合作的能力。

曾經(jīng)聽過一個(gè)教師的課，這位教師上課之前會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)短短的兩分鐘演講，內(nèi)容自定，需要自己準(zhǔn)備幻燈片或者音頻背景音，而且講完后需要有另一位同學(xué)對(duì)這位同學(xué)演講的狀態(tài)、內(nèi)容、幻燈片制作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這短短的兩分鐘里，不管是上臺(tái)的學(xué)生還是坐在下面聽的學(xué)生，都非常認(rèn)真。你看，這位老師就成功地將信息技術(shù)植入進(jìn)了自己的教學(xué)中，而且使用這種方式，很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，他們可以選擇自己感興趣的話題，而且即使是自己感興趣的話題，在尋找資料的時(shí)候也會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)，而他設(shè)置的“同學(xué)點(diǎn)評(píng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常出彩，這個(gè)環(huán)節(jié)可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于美得感知，以及他們的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，當(dāng)你能夠聽出一個(gè)人演講內(nèi)容和狀態(tài)好壞的時(shí)候，你自己的語文素養(yǎng)本身就已經(jīng)具備了不是一點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)期下去，一定會(huì)有很大提升，所以說，這種教學(xué)方式是值得學(xué)習(xí)和提倡的，這種信息技術(shù)的應(yīng)用就很適合教學(xué)。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的缺點(diǎn)

（一）教師處理經(jīng)驗(yàn)不足

前文有述，由于教師可能沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)的信息技術(shù)訓(xùn)練，可能做出的幻燈片也好，引入的視頻和音頻也好，都會(huì)有些疏漏，這是不可避免的，也是阻擋信息技術(shù)植入教學(xué)一個(gè)很大的阻礙。

（二）技術(shù)方面占據(jù)空間過大

有些教師有時(shí)為了增加趣味性，也會(huì)出現(xiàn)整篇課文都采用網(wǎng)上下載的視頻進(jìn)行教學(xué)的方式，這樣做就顯得有失偏頗，雖然信息技術(shù)的應(yīng)用在語文教學(xué)中得到歡迎與提倡，但主要的還是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，整堂課都讓學(xué)生在觀看視頻中度過，就失去了一開始的原本意義，畢竟信息技術(shù)的應(yīng)用只是作為一種輔助手段，不可取代取代傳統(tǒng)教學(xué)方式。一句話，技術(shù)再進(jìn)步，也還是需要教師口口相授，才能更加細(xì)致和到位。

【結(jié) 語】

語文本來就是一門比較開放的學(xué)科，很容易融入各種元素，加入信息技術(shù)以后，教學(xué)方式更加靈活也更加多樣，通過課件和視頻的演示，學(xué)生們的接受速度也會(huì)變快，是很好的教學(xué)選擇。但二者結(jié)合，取一者長(zhǎng)補(bǔ)另一者短才能實(shí)現(xiàn)雙贏，才能帶給下一代更好的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)保障！

【參考文獻(xiàn)】

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【3】孫紅衛(wèi).多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用【J】.學(xué)周刊，2013（01）