劉鍇棟 袁長春 魏伍川　鄭侯錦

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構(gòu)建大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制的對策探討——以嶺南師范學(xué)院為例

劉鍇棟 袁長春 魏伍川鄭侯錦

（嶺南師范學(xué)院 生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

社會實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生了解社會、服務(wù)群眾、增長才干、提高素質(zhì)的重要路徑。論文在分析大學(xué)生社會實(shí)踐的重要時代意義和大學(xué)生社會實(shí)踐活動面臨主要問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際做法，從制度化、基地化、課程化、專業(yè)化、課題化、社會化、成果化等方面，探討建立大學(xué)生社會實(shí)踐的長效機(jī)制。

大學(xué)生；社會實(shí)踐；長效性

大學(xué)生社會實(shí)踐是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教 育目標(biāo)的教育形式；是在校大學(xué)生有組織參與的、有計(jì)劃地深入社會，有一定規(guī)模和影響、持續(xù)一段時間、比較集中的集體性活動。社會實(shí)踐對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用。[1]

隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變遷,社會對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的形式和內(nèi)容都提出了新的要求:實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)、能力培養(yǎng)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合;增強(qiáng)社會實(shí)踐活動內(nèi)容的專業(yè)定向性;加強(qiáng)高校與社會各界的合作。[2]因此，本文就大學(xué)生社會實(shí)踐問題，結(jié)合我校和我院實(shí)際做法，從制度化、基地化、課程化、專業(yè)化、課題化、社會化、成果化等方面，分析探討建立大學(xué)生社會實(shí)踐的長效機(jī)制。

一　大學(xué)生社會實(shí)踐的概念及類型

（一）大學(xué)生社會實(shí)踐的概念

大學(xué)生社會實(shí)踐是高校為配合課堂教育而有目的、有計(jì)劃地組織大學(xué)生參與社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動的一系列教育活動的總稱。它與課堂教學(xué)相輔相成，促進(jìn)教育更好地適應(yīng)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要。構(gòu)成大學(xué)生社會實(shí)踐活動過程的基本要素包括實(shí)踐者、實(shí)踐環(huán)境、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式、實(shí)踐評價(jià)等。[3]

（二）大學(xué)生社會實(shí)踐的類型

社會實(shí)踐的類型是豐富多樣的，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的可以分成以下類型：

第一類是按照大學(xué)生社會實(shí)踐的組織者來劃分，一是由教學(xué)部門主管的教學(xué)性社會實(shí)踐，如教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；二是由學(xué)工部門主管的社會實(shí)踐，主要有勤工助學(xué)、家教服務(wù)等；三是由團(tuán)組織主管的社會實(shí)踐活動，如暑期社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、掛職鍛煉、科技文化衛(wèi)生服務(wù)等；四是由就業(yè)指導(dǎo)部門主管的社會實(shí)踐，如就業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等（見表1）。

第二類是按照活動地點(diǎn)不同來劃分，可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)社會實(shí)踐是指大學(xué)生參與校園文化科技活動的社會實(shí)踐，主要包括參加文體藝術(shù)活動、社團(tuán)活動，“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技活動和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽、勤工助學(xué)等活動；校外社會實(shí)踐活動是指在校外參與的各種類型的社會實(shí)踐活動，主要包括假期社會實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐、校外青年志愿者服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

第三類是根據(jù)活動組織的時間、穩(wěn)定性、專業(yè)性及組織形式的不同，把社會實(shí)踐分成幾種類型:長期社會實(shí)踐活動和短期社會實(shí)踐活動、基地化社會實(shí)踐活動與非基地化社會實(shí)踐活動、專業(yè)實(shí)踐活動與非專業(yè)實(shí)踐活動、個人社會實(shí)踐活動和集中社會實(shí)踐活動。

表1.大學(xué)生社會實(shí)踐按組織者來區(qū)分的課程類型與內(nèi)容

社會實(shí)踐組織部門教學(xué)部門學(xué)工部門校團(tuán)委就業(yè)指導(dǎo)部門 社會實(shí)踐課程類型教學(xué)實(shí)踐生產(chǎn)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)校內(nèi)實(shí)崗實(shí)踐校外頂崗實(shí)習(xí)暑期社會實(shí)踐志愿服務(wù)活動掛職鍛煉就業(yè)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 社會實(shí)踐組織內(nèi)容結(jié)合專業(yè)開展的實(shí)習(xí)、實(shí)踐勤工儉學(xué)社會單位見習(xí)社會調(diào)研、生產(chǎn)勞動、文化支教、社會服務(wù)、生活體驗(yàn)、掛職鍛煉就業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)重點(diǎn)職業(yè)素質(zhì)專業(yè)能力思想素質(zhì)工作能力綜合素質(zhì)核心競爭力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)能力

二 大學(xué)生社會實(shí)踐活動的現(xiàn)實(shí)意義

（一）是我國高等教育改革和發(fā)展的內(nèi)在要求

21世紀(jì)我國高等教育改革和發(fā)展的目標(biāo)是加強(qiáng)高校素質(zhì)教育，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性，即全面推進(jìn)素質(zhì)教育。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也多次闡明了素質(zhì)教育要具備社會實(shí)踐品性，社會實(shí)踐是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。[4]實(shí)踐表明，社會實(shí)踐是大學(xué)生提高自身素質(zhì)、了解社會民情的重要途徑，是大學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的重要因素。大學(xué)生在參加社會實(shí)踐的過程中，有效地提高大學(xué)生分析和解決問題的能力，從而提高認(rèn)識和改造世界的能力，為社會、民族的發(fā)展服務(wù)。因此，積極開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動，努力豐富提高大學(xué)生社會實(shí)踐層次與層面，增強(qiáng)其實(shí)效性，對促進(jìn)大學(xué)生成長成才、實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展和全面推進(jìn)我國高等教育改革和發(fā)展都具有十分重要的意義。

（二）是大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的具體體現(xiàn)

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃要求以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，全面豐富大學(xué)生的文化知識面。作為大學(xué)生親自動手、切身體會的社會實(shí)踐活動具有內(nèi)在特有的品性，它既是大學(xué)生完成自我教育、自我管理、自我發(fā)展的一種特殊的教育手段，也是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高并可以獨(dú)立存在的教育環(huán)節(jié)，對大學(xué)生的意志磨練、德育熏陶、品格砥礪、技能培訓(xùn)、創(chuàng)新激發(fā)等具有其他活動無法替代的作用，是素質(zhì)拓展計(jì)劃的具體體現(xiàn)。

（三）是提升大學(xué)生核心競爭力的重要途徑

大學(xué)生的核心競爭力是指不易被競爭對手模仿的，具有競爭優(yōu)勢的，獨(dú)特知識、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。大學(xué)生核心競爭力是相對于其他競爭對手的比較優(yōu)勢，也是競爭對手無法模仿與復(fù)制的。社會實(shí)踐由于具有其內(nèi)容的生動性、形式的直觀性、空間的相對廣闊性，能為學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、行為諸方面同時得到綜合訓(xùn)練提供條件，因此社會實(shí)踐已逐漸成為學(xué)生成長成才、提升核心競爭力的重要途徑。[5]

三 目前大學(xué)生社會實(shí)踐活動面臨的問題

（一）社會實(shí)踐制度機(jī)制落實(shí)不到位

社會實(shí)踐活動需要有一套完整的激勵機(jī)制、評價(jià)評估機(jī)制、獎懲機(jī)制、后勤保障機(jī)制作為保證，使社會實(shí)踐活動有章可循。但是，當(dāng)前大學(xué)生的社會實(shí)踐的制度機(jī)制除了獎勵機(jī)制之外，其他的無法完整落實(shí)到位，這樣就降低了社會實(shí)踐的功能和育人作用。

（二）社會實(shí)踐基地建設(shè)環(huán)節(jié)薄弱

目前一些高校沒有建立相對穩(wěn)定、具有持續(xù)性的校外實(shí)踐基地，社會實(shí)踐大多是由學(xué)生自己去找，分散性、臨時性、隨意性較大，沒有形成持續(xù)效應(yīng)，社會影響不明顯，難以保障大學(xué)生社會實(shí)踐的順利開展和實(shí)施。

（三）社會實(shí)踐與專業(yè)技能相脫節(jié)

部分社會實(shí)踐活動沒能更好地體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，實(shí)踐內(nèi)容仍停留在政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產(chǎn)勞動等階段，實(shí)踐項(xiàng)目簡單不豐富，形式傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新性和針對性，沒有將大學(xué)生真正放到實(shí)踐主體的位置，使得大學(xué)生社會實(shí)踐不能充分發(fā)揮專業(yè)特長，對專業(yè)技能的提高幫助不大，也讓社會實(shí)踐失去科技含量，不能收到良好的效果。

（四）社會實(shí)踐與擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相脫節(jié)

目前，大學(xué)生存在就業(yè)難，主要是因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)越來越看重大學(xué)生的實(shí)際工作能力，而不再唯求學(xué)歷的高低。但目前由于社會環(huán)境、實(shí)踐基地、學(xué)生個人認(rèn)識程度等因素的影響，很多學(xué)生都處于社會實(shí)踐的被動地位，都是為實(shí)踐而實(shí)踐，不能正確意識到在在實(shí)踐中提高自身的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

（五）社會實(shí)踐與社會發(fā)展實(shí)際相脫節(jié)

目前，社會發(fā)展日新月異，部分學(xué)生社會實(shí)踐內(nèi)容和形式無法適應(yīng)地方社會發(fā)展實(shí)際需要，無法與社會發(fā)展相同步，更不能與社會重點(diǎn)項(xiàng)目發(fā)展接軌。正因?yàn)榕c社會發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致社會實(shí)踐活動無法得到社會的支持和社會的資源資助。

（六）社會實(shí)踐后期效應(yīng)不明顯

一項(xiàng)完整的社會實(shí)踐活動應(yīng)該包括從啟動階段到總結(jié)階段的全過程。但是當(dāng)前大學(xué)生的社會實(shí)踐活動主要在前期啟動和中期實(shí)踐搞得轟轟烈烈，而后期的調(diào)研成果直接上交作為評比材料。社會實(shí)踐到底收到了怎么樣的效果，有什么借鑒的東西卻沒有得到應(yīng)有的回饋和發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)。

四 構(gòu)建大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制的對策探討

（一）構(gòu)建大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制的原則

大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制的建立，需遵循以下幾個原則：1.堅(jiān)持以正確的思想政治為指導(dǎo)的原則；2.堅(jiān)持與與國情、地方假設(shè)相結(jié)合的原則；3.堅(jiān)持學(xué)生的主體作用與教師的指導(dǎo)作用相結(jié)合；4.堅(jiān)持與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合；5.堅(jiān)持長期和短期相結(jié)合；6.堅(jiān)持與專業(yè)特色緊密結(jié)合；7.堅(jiān)持實(shí)踐基地的持久性；8.堅(jiān)持與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

（二）構(gòu)建大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制的措施

1.社會實(shí)踐活動組織制度化。各高校應(yīng)該把大學(xué)生社會實(shí)踐活動納入整體教育計(jì)劃，實(shí)行制度保證，對社會實(shí)踐的指導(dǎo)思想、方針原則、目標(biāo)要求、形式內(nèi)容、方法途徑、時間要求、成績考評、工作量計(jì)算、獎勵辦法、評價(jià)方法等都應(yīng)作明確規(guī)定，并隨著高校體制改革不斷加以修訂，使活動貼近高校發(fā)展實(shí)際，有章可循。在建立評價(jià)機(jī)制時，要讓評價(jià)結(jié)果發(fā)揮激勵作用，也就是要將學(xué)院、有關(guān)部（處）開展社會實(shí)踐工作情況作為年終考核指標(biāo)，將學(xué)生參加社會實(shí)踐的情況計(jì)入學(xué)生檔案，并作為大學(xué)生推優(yōu)評先、保研就業(yè)等依據(jù)。[6]

2.社會實(shí)踐活動建設(shè)基地化。社會實(shí)踐基地建設(shè)是大學(xué)生社會實(shí)踐的基礎(chǔ)。建立和鞏固大學(xué)生社會實(shí)踐基地是大學(xué)生社會實(shí)踐工作建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生社會實(shí)踐活動取得實(shí)效、進(jìn)一步挖掘整合社會資源及尋求就業(yè)機(jī)會的有效措施。高?？梢酝ㄟ^主動與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、學(xué)校、醫(yī)院、部隊(duì)、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，建立多種形式的社會實(shí)踐基地。與此同時，高校要本著合作共建、雙向受益的原則，積極鼓勵大學(xué)生長期在相對穩(wěn)定的實(shí)踐基地開展社會實(shí)踐活動，改變過去“打一槍換一個地方”的情況，形成持續(xù)的較大影響，促進(jìn)與實(shí)踐基地的共贏發(fā)展。

3.社會實(shí)踐活動設(shè)計(jì)課程化。中央16號文件提出了“高等學(xué)院要把社會實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時和學(xué)分”的要求，這為社會實(shí)踐活動課程化提供了政策依據(jù)和制度保障。高校應(yīng)該首先把大學(xué)生參加課內(nèi)外的社會實(shí)踐作為一門必修課或選修課，使之納入學(xué)校人才培養(yǎng)總體方案中，加快完善社會實(shí)踐的課程目標(biāo)、學(xué)分設(shè)置和考核評價(jià)；其次要不斷豐富包括社會調(diào)研、生產(chǎn)勞動、文化支教、社會服務(wù)、生活體驗(yàn)、掛職鍛煉等內(nèi)容縱向銜接、橫向溝通的實(shí)踐教學(xué)體系；積極構(gòu)建大學(xué)四年從志愿服務(wù)到了解適應(yīng)、教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)見習(xí)等內(nèi)容逐漸深化、層次分明、前后貫通的實(shí)踐課程體系。例如：我校每學(xué)期安排2周時間給大學(xué)生開展社會服務(wù)活動，并根據(jù)完成情況給予考核和學(xué)分，這極大地促進(jìn)了我校社會實(shí)踐課程化的發(fā)展。

4.社會實(shí)踐活動內(nèi)容專業(yè)化。立足專業(yè)特點(diǎn)，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決實(shí)際問題的各項(xiàng)能力，是開展好社會實(shí)踐活動所遵循的首要原則。大學(xué)生社會實(shí)踐活動要取得實(shí)效、要得到社會的認(rèn)同、要產(chǎn)生較大的社會影響，就必須針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開展工作。社會實(shí)踐與專業(yè)相結(jié)合，可以提高學(xué)生社會實(shí)踐的技術(shù)含量，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)對專業(yè)的熱愛。高校要積極探索研究新形勢下社會實(shí)踐的組織形式，根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的特點(diǎn)選擇活動項(xiàng)目、確定活動內(nèi)容，從單純的調(diào)查訪問、生產(chǎn)勞動、社會服務(wù)等轉(zhuǎn)向結(jié)合專業(yè)、發(fā)揮大學(xué)生的智力資源優(yōu)勢，開展先進(jìn)思想與文化宣傳、科教推廣服務(wù)等多種形式的社會實(shí)踐。例如我院積極推進(jìn)專業(yè)化社會實(shí)踐工作，緊密結(jié)合生本、生技、烹飪、園林、食品等專業(yè)實(shí)際情況，開展紅嘴鷗生態(tài)習(xí)性研究與志愿服務(wù)、北京奧運(yùn)志愿服務(wù)、鑒江生態(tài)水質(zhì)資源調(diào)研服務(wù)、特呈島紅樹林保護(hù)、粵西農(nóng)村生活垃圾綜合處理服務(wù)、粵西節(jié)水灌溉推廣服務(wù)等各類社會實(shí)踐活動（如表2），為學(xué)生提供專業(yè)化實(shí)踐活動平臺，極大地提高了學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性及社會實(shí)踐的科技含量。

表2.生科院專業(yè)化社會實(shí)踐活動內(nèi)容

專業(yè)名稱實(shí)踐活動內(nèi)容 生物科學(xué)（師范）紅嘴鷗生態(tài)習(xí)性研究與志愿服務(wù)、鑒江生態(tài)水質(zhì)資源調(diào)研服務(wù)、特呈島紅樹林保護(hù)、粵西農(nóng)村生活垃圾綜合處理服務(wù) 生物技術(shù)紅嘴鷗生態(tài)習(xí)性研究與志愿服務(wù)、鑒江生態(tài)水質(zhì)資源調(diào)研服務(wù)、特呈島紅樹林保護(hù)、粵西節(jié)水灌溉推廣服務(wù) 烹飪與營養(yǎng)教育（師范）北京奧運(yùn)志愿服務(wù)、湛江申報(bào)中國海鮮美食之都志愿服務(wù) 食品營養(yǎng)與加工湛江申報(bào)中國海鮮美食之都志愿服務(wù) 園林與城市規(guī)劃紅嘴鷗生態(tài)習(xí)性研究與志愿服務(wù)、鑒江生態(tài)水質(zhì)資源調(diào)研服務(wù)、特呈島紅樹林保護(hù)、粵西節(jié)水灌溉推廣服務(wù)

5.社會實(shí)踐活動項(xiàng)目課題化。社會實(shí)踐與教師課題研究相結(jié)合是當(dāng)前高校社會實(shí)踐研究的熱點(diǎn)。高校應(yīng)逐漸推進(jìn)以課題化為導(dǎo)向的實(shí)踐模式的發(fā)展。堅(jiān)持項(xiàng)目課題化運(yùn)作，即采用招標(biāo)制度立項(xiàng)，通過立項(xiàng)課題申報(bào)、答辯、審批、課題執(zhí)行等程序，對可行的有意義的實(shí)踐項(xiàng)目予以支持的社會實(shí)踐運(yùn)作方式。學(xué)生的實(shí)踐活動緊密結(jié)合教師的課題開展研究，這樣既能促進(jìn)教師參與指導(dǎo)社會實(shí)踐的積極性，又能提高學(xué)生實(shí)踐活動的含金量，更好的促進(jìn)活動的系統(tǒng)化發(fā)展。例如我院的許多專業(yè)化社會實(shí)踐內(nèi)容就是以我院教師的省部級和市級課題為藍(lán)本開展的。

6.社會實(shí)踐活動運(yùn)作社會化。社會實(shí)踐活動運(yùn)作要積極與地方社會發(fā)展需要相對接，并主動尋求社會力量在人力、物力上給予支持。高?？山⑿?、院、系三級社會實(shí)踐組織機(jī)構(gòu)，聘請基層政府領(lǐng)導(dǎo)、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任顧問以協(xié)調(diào)社會實(shí)踐的開展，也可聘請校外各單位專業(yè)技術(shù)人員與校內(nèi)教師一起指導(dǎo)大學(xué)生開展社會實(shí)踐這樣；同時爭取社會上各企業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)資助，這樣便可以極大促進(jìn)雙向共贏。

7.社會實(shí)踐活動總結(jié)成果化。實(shí)踐成果只有總結(jié)宣傳、共同分享，才能產(chǎn)生教育的最大效應(yīng)。高校應(yīng)高度重視社會實(shí)踐的總結(jié)宣傳，利用報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)廣播等媒體，進(jìn)行廣泛的宣傳報(bào)道；利用校園櫥窗深入宣傳，營造良好的輿論環(huán)境；撰寫調(diào)研論文，出版調(diào)研專著，提煉課題調(diào)研成果，將調(diào)研成果反饋于地方社會發(fā)展；召開成果匯報(bào)會，對實(shí)踐活動進(jìn)行評價(jià)分析、溝通交流；召開總結(jié)表彰會，對實(shí)踐活動進(jìn)行肯定和獎勵。進(jìn)一步擴(kuò)大社會實(shí)踐的覆蓋面、受益面，提高廣大學(xué)生的實(shí)踐能力、推動實(shí)踐活動深入開展。

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[6]劉有升.構(gòu)建大學(xué)生社會實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展機(jī)制探討——以福州地區(qū)部分高校為例[J].思想教育研究,2010,(7):82-84.

（責(zé)任編校：張京華）

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1673-2219（2016）01-0104-04

2015－11－13

嶺南師范學(xué)院2014年省級高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“依托協(xié)同創(chuàng)新平臺培養(yǎng)生物學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐”；嶺南師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地項(xiàng)目”；嶺南師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“生物科學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”；廣東省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“應(yīng)用性人才培養(yǎng)的基層教學(xué)組織創(chuàng)新及其教學(xué)與管理實(shí)踐”。

劉鍇棟（1982－），男，廣東電白人，嶺南師范學(xué)院副研究員，碩士，主要從事生物學(xué)教學(xué)研究。