蘭國輝，陳亞樹，劉琳琳

(安徽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院， 安徽淮南232001)

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導(dǎo)師制和SPOC在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

蘭國輝，陳亞樹，劉琳琳

(安徽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院， 安徽淮南232001)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在當(dāng)前新的形勢下，如何提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為高校學(xué)生工作者研究的熱點(diǎn);通過引入導(dǎo)師制和SPOC方式(小規(guī)模有限在線課堂)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從學(xué)生內(nèi)心感受和興趣出發(fā)，建立合理的培養(yǎng)機(jī)制，探索提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

創(chuàng)新能力； 導(dǎo)師制； SPOC方式

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，在過往的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新的重要作用已經(jīng)得到直接證明。而作為國家未來建設(shè)者和接班人的大學(xué)生，其創(chuàng)新能力的高低直接決定了國家未來的發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力重要作用

在大學(xué)教育中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)獲得全社會的高度重視，這既是大學(xué)教育核心理念的直接體現(xiàn)，也是對國家未來發(fā)展的保障。大學(xué)的本質(zhì)任務(wù)是培育一代又一代優(yōu)秀青年，為國家和民族的發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持。在當(dāng)今國際競爭日益激烈的環(huán)境下，人才的競爭不斷增強(qiáng)，高質(zhì)量人才的數(shù)量是衡量一個國家國際競爭力的重要指標(biāo)，而大學(xué)生是國家人才培養(yǎng)的重要源頭。因此，加大當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力建設(shè)、提高大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)是高校發(fā)展的重要目標(biāo)。創(chuàng)新是持久發(fā)展的前提，無論是對學(xué)生自己，還是社會和國家，都具有重要意義。

(一) 創(chuàng)新有助于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

作為大學(xué)生核心素質(zhì)能力的創(chuàng)新能力，其高低與否直接決定了學(xué)生的未來發(fā)展。事實(shí)證明，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)表現(xiàn)是相輔相成的。一方面，綜合素質(zhì)是創(chuàng)新能力的前提。創(chuàng)新不是無中生有，不是靈機(jī)一動，它是在大學(xué)生固有知識體系的前提下推陳出新，是“站在巨人的肩膀上”，大學(xué)生只有在掌握專業(yè)知識基礎(chǔ)上，才能革故鼎新，才能為創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)保證；另一方面，創(chuàng)新能力是綜合素質(zhì)的發(fā)展動力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它是在多學(xué)科知識支持下的一種“質(zhì)”的提升，大學(xué)生只有不斷擴(kuò)充自己的知識體系，才能不斷提高創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新就是一句空話。因此創(chuàng)新能力的提高將調(diào)動學(xué)生積極性，涉獵更多的學(xué)科。這樣就在無形中增加了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的眼界。

(二) 創(chuàng)新能夠提高社會生產(chǎn)率，有利于社會發(fā)展

經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)證明，技術(shù)創(chuàng)新可以提高社會勞動生產(chǎn)率，從而降低生產(chǎn)成本，獲得更高的利潤。只有不斷加強(qiáng)創(chuàng)新能力，才能持續(xù)提高勞動生產(chǎn)率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展?；仡櫸鞣缴鐣l(fā)展，可以看到，蒸汽和電力使人們進(jìn)入新的時代，使西方各國成為世界強(qiáng)國，社會進(jìn)步迅速。反觀同時期的我國，由于創(chuàng)新能力和技術(shù)水平落后，社會發(fā)展嚴(yán)重滯后，從而導(dǎo)致被各國侵略的局面。

(三) 創(chuàng)新有助于提升綜合國力，增強(qiáng)國際競爭力

科技實(shí)力是保證一個國家長盛不衰的堅(jiān)實(shí)后盾，而創(chuàng)新是保證科技持久發(fā)展的源泉。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷提高科技水平，才能保證一個國家永開燦爛之花。在古代，我國憑借出色的創(chuàng)造力，曾長期立于世界強(qiáng)國之巔。在很長一段時期里，我國也一度是世界科技發(fā)展最高水平的代表。然而，到了近代，閉關(guān)鎖國的現(xiàn)狀，導(dǎo)致我國成了“井底之蛙”。創(chuàng)新能力低下，科技發(fā)展依賴于西方國家，創(chuàng)新能力的發(fā)展在我國舉步維艱，最終淪為半殖民地半封建主義國家的命運(yùn)可見一斑。由此可見，創(chuàng)新能力不僅關(guān)乎一個國家興旺發(fā)達(dá)，更是關(guān)乎一個國家生死存亡前途命運(yùn)的保障。因此，當(dāng)代大學(xué)生作為時代的接班人，必須加強(qiáng)自身創(chuàng)新的的培養(yǎng)，必須不斷提高自身的創(chuàng)造性思維，為我國走創(chuàng)新發(fā)展之路添磚加瓦，不斷提高我國的國際競爭力。

二、導(dǎo)師制的應(yīng)用

(一) 本科生導(dǎo)師制簡介

導(dǎo)師制起源于英國的牛津和劍橋大學(xué)，早期導(dǎo)師們類似于一種“引導(dǎo)者”的身份，具有傳教和教師的雙重使命。隨后，導(dǎo)師制不斷發(fā)展，淡化了宗教色彩，更傾向于對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。其主要工作是幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)、制定學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃以及規(guī)范學(xué)生的日常言行，他們?yōu)閷W(xué)生制定學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于導(dǎo)師制的效果明顯，很快便在各國高校流行開來。

當(dāng)前，我國的大學(xué)生導(dǎo)師制度逐漸規(guī)范與成熟，一方面，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員制度幫助學(xué)生處理在校的日常行政事務(wù)，另一方面，通過聘請有豐富經(jīng)驗(yàn)的科研教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)事務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)課程和科研論文等進(jìn)行指導(dǎo)。

(二) 導(dǎo)師制建設(shè)

導(dǎo)師制是一個系統(tǒng)性工程，既有管理機(jī)制的建立，還有具體內(nèi)容的確定，這需要多個層面進(jìn)行協(xié)調(diào)，只有國家、學(xué)校、教師等多方面都參與進(jìn)來，才能更好地推動高校大學(xué)生導(dǎo)師制的開展與普及。

國家應(yīng)通過建立相應(yīng)機(jī)制，推動大學(xué)生導(dǎo)師制的普及；學(xué)校應(yīng)該積極引入本科生導(dǎo)師制的理念，推動具體措施的實(shí)施；作為一線的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，不再局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室，而要適應(yīng)全方位的幫助學(xué)生，包括學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理變化等等方面，如圖1所示。

圖1 導(dǎo)師制建設(shè)體系

1、國家層面

成立本科生導(dǎo)師制推廣主管部門。國家應(yīng)成立專門的機(jī)構(gòu)或部門，對本科生導(dǎo)師制進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。對其中有益的部分，可以結(jié)合我國國情，制定相應(yīng)措施。同時，要構(gòu)建高校交流平臺。雖然我國部分高校已經(jīng)引入了本科生導(dǎo)師制，并制訂了具體措施，但多數(shù)高校，尚沒有全面實(shí)施本科生導(dǎo)師制，即使開展了導(dǎo)師制，對其內(nèi)涵理解也比較有限。因此，各高校有必要經(jīng)常交流，對本科生導(dǎo)師制的理念和措施進(jìn)行討論，促進(jìn)本科生導(dǎo)師制的展開。

2、高校層面

建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案。雖然很多高校都有學(xué)生的檔案記錄，但其內(nèi)容多是記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和獲獎榮譽(yù)，沒有對學(xué)生的創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行記錄。基于學(xué)生未來發(fā)展和規(guī)劃，應(yīng)該記錄學(xué)生所獲得的知識技能和心理素質(zhì)，并對照未來發(fā)展要求，并為學(xué)生建立技能與素養(yǎng)預(yù)警機(jī)制。

建立成長資源室。資源室的任務(wù)主要有三個：向?qū)W生提供信息服務(wù)及相關(guān)書籍；提供學(xué)生興趣與專業(yè)發(fā)展交流平臺；為學(xué)生未來發(fā)展規(guī)劃提供建議。

3、教師層面

在新生入校后，學(xué)校為學(xué)生配備有教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行引導(dǎo)。一方面導(dǎo)師在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供幫助，幫助學(xué)生樹立正確的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)自己豐富的科研經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供有益的建議，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，為學(xué)生提供解決問題的思路，提高學(xué)生主動解決問題的能力，對學(xué)生的科學(xué)研究起到輔助作用，并主動為學(xué)生提供所需的學(xué)習(xí)資源；另一方面在生活上導(dǎo)師為學(xué)生提供力所能及的幫助，包括了解學(xué)生的心理動態(tài)，為學(xué)生生活中遭遇的困難提供一定經(jīng)濟(jì)幫助，積極幫助學(xué)生做好“助教”、“助管”等工作，力促為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供一個良好的環(huán)境。

(三) 導(dǎo)師制對大學(xué)生創(chuàng)新能力影響

在本科生導(dǎo)師制的實(shí)行中，導(dǎo)師與學(xué)生之間是一種“師生”和“朋友”的雙重關(guān)系。一方面，導(dǎo)師與學(xué)生之間是一種師生關(guān)系，是“教”與“學(xué)”的關(guān)系。導(dǎo)師通過自身的成長經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)以及對事物的判斷等對學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃提供有益建議，能夠充分拓展學(xué)生的想象空間和學(xué)習(xí)視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)導(dǎo)師多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)跨越，同時通過參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目提升自身的科研能力，從而拓寬了學(xué)生本身的科研發(fā)展道路；另一方面，導(dǎo)師與學(xué)生之間也是一種朋友關(guān)系，是相互幫助的關(guān)系。導(dǎo)師通過言行對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中戰(zhàn)勝困難的決心，養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動求知的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生具有崇高遠(yuǎn)大的理想、有響應(yīng)挑戰(zhàn)的信心、有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)新能力，同時導(dǎo)師也可以從學(xué)生身上感受到年輕的活力與朝氣，提升自身的創(chuàng)造力。

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)下，競爭日益激烈。大學(xué)生適應(yīng)社會的關(guān)鍵之舉是具有創(chuàng)新與挑戰(zhàn)性。本科生導(dǎo)師制中，導(dǎo)師既對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，又不束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高了學(xué)生的創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性。這樣，學(xué)生就能積極應(yīng)對困難，尋找解決困難的辦法，完成難度較高的工作，在解決困難的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高，如圖2所示。

圖2 導(dǎo)師制影響作用機(jī)制

雖然導(dǎo)師制具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是，國內(nèi)積極采用和推廣本科生導(dǎo)師制的高校并不是太多，主要原因在于高校的現(xiàn)實(shí)困難。一方面，相對于眾多學(xué)生，高校老師數(shù)量不足；另一方面是老師本身就有相當(dāng)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，很難保證有足夠的時間和精力指導(dǎo)學(xué)生。最重要的是，本科生導(dǎo)師制的推行一定要保證學(xué)生的積極性和參與度，因此就要采用學(xué)生喜愛的方式和方法?；诖?，本文特別引入SPOC方式，即小規(guī)模有限在線課堂，減少導(dǎo)師工作量，提高學(xué)生參與興趣。

三、SPOC機(jī)制構(gòu)建

小規(guī)模專有在線課程 (Small Private Online Courses，SPOC), 首創(chuàng)于加州大學(xué)伯克利分校,這種方式的學(xué)生規(guī)模一般在幾十人到幾百人，強(qiáng)調(diào)對參與學(xué)習(xí)者設(shè)置一定的準(zhǔn)入條件。它是的一種 “線上線下 ”相結(jié)合的新型教學(xué)模式。2014年，清華大學(xué)首次引進(jìn)SPOC教學(xué)模式，它通過建立“學(xué)堂在線”平臺和線上課程，開展“線上與線下”相結(jié)合的混合教學(xué)，同時設(shè)立專門場地方便教師解決學(xué)生遇到的問題，鼓勵學(xué)生自有分組與討論，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果，獲得了學(xué)生的肯定。

引入SPOC方式分為兩個階段：第一階段主要是在線視頻指導(dǎo)和反饋式師生互動教學(xué)。導(dǎo)師通過視屏指導(dǎo)學(xué)生，這樣就可以實(shí)現(xiàn)一對多的指導(dǎo)，大大提高了效率。此外，師生可以互動，對一些問題可以進(jìn)行探討；第二階段則增加了許多自主安排。此時，導(dǎo)師和學(xué)生不必都要求同時在線，如果學(xué)生有問題，需要請教和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以留言，留言形式包括文字、聲音、圖片、視頻等，老師根據(jù)自己的時間，也可以約定時間，登錄個人賬戶，給予解答，解答形式也可以是多樣的。

此外，對于經(jīng)常性出現(xiàn)的咨詢問題，可以專門生成“咨詢熱點(diǎn)”，學(xué)生直接學(xué)習(xí)。在建設(shè)當(dāng)中，可以讓部分優(yōu)秀的本科生做系統(tǒng)管理員或者導(dǎo)師助理，完成部分簡單地指導(dǎo)工作，如大三大四可以指導(dǎo)大一學(xué)生。

四、導(dǎo)師參與保證措施

導(dǎo)師制的應(yīng)用，除了要求學(xué)生積極參與，另一方面，還需要老師的大力支持。但現(xiàn)實(shí)中，有部分老師主要在意科研，連基本的教學(xué)任務(wù)都不愿過多關(guān)注，如果沒有具體的激勵和保障措施，部分老師是沒有積極性參與導(dǎo)師制建設(shè)的。更為重要的是，部分導(dǎo)師已經(jīng)承擔(dān)了很重的科研任務(wù)，雖然采用了SPOC方式，如果導(dǎo)師時間有限，SPOC方式依然無法滿足學(xué)生需求，此時，學(xué)校就要采取多種措施，保證導(dǎo)師制的推行。

措施主要包括兩個方面，對于本身教學(xué)科研任務(wù)比較重的老師，可以采取適當(dāng)減少授課量、增加SPOC方式時間的方式；對于過分注重科研、輕視教學(xué)的導(dǎo)師，可以采用懲罰性措施，比如未滿足學(xué)生輔導(dǎo)要求則推遲職稱評定。

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2016-08-27

安徽理工大學(xué)社科聯(lián)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：xskl2015-2016-05, xskl2015-2016-11)；安徽理工大學(xué)重大教研項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：2014zdxm030)

蘭國輝(1978-)，男，安徽霍邱人，碩士，講師，研究方向?yàn)榄h(huán)境經(jīng)濟(jì)與管理、安全管理，電話：15375544627。

G642

A

1671-4733(2016)05-0068-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.05.019