虞迎君

詩(shī)歌是通過(guò)精煉、生動(dòng)、富有音樂(lè)美的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造鮮明獨(dú)特的形象，構(gòu)成優(yōu)美而深遠(yuǎn)的意境，能夠高度集中概括地反映社會(huì)生活，抒發(fā)作者思想感情，表達(dá)作者理想愿望的文學(xué)體裁。而現(xiàn)代詩(shī)歌在感情抒發(fā)上則顯得更加奔放，不受舊體詩(shī)嚴(yán)格的格律所套，不講究語(yǔ)言外在的格律，只注重詩(shī)歌內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏。所以現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)既是一種知識(shí)教育，也是一種審美教育，更是一種情感教育。

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“詩(shī)歌就像是個(gè)礦藏，開(kāi)采起來(lái)很艱難，但它卻蘊(yùn)藏著最美最晶瑩的寶石……”，而我們教師要做的，就是積極向?qū)W生推薦課外優(yōu)秀詩(shī)作，不斷增加學(xué)生詩(shī)歌的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，把自己的想法用富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

比如在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》后，我開(kāi)設(shè)了一堂專題詩(shī)欣賞課。先請(qǐng)學(xué)生列舉了古代詩(shī)歌中與思鄉(xiāng)之情有關(guān)的詩(shī)句，再向?qū)W生推薦了德國(guó)詩(shī)人艾興多爾夫《思鄉(xiāng)》、蘇格蘭詩(shī)人羅伯特·彭斯《我的心兒在高原》等經(jīng)典外國(guó)詩(shī)歌，最后在悠揚(yáng)的《鄉(xiāng)愁四韻》歌聲中，我同時(shí)展示了余光中、李廣田、席慕蓉等詩(shī)人的同題《鄉(xiāng)愁》，這些詩(shī)與歌都深情無(wú)限且不難解，讓學(xué)生了解不同的意象卻能傳遞出同樣的感情，既開(kāi)闊了視野，也深刻了思想，甚至有學(xué)生主動(dòng)提議也讓他們寫(xiě)寫(xiě)他們心中的鄉(xiāng)愁。

當(dāng)然，也可以是立足于課本的適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)了戴望舒的《我用殘損的手掌》就讀讀他的經(jīng)典《雨巷》；學(xué)了舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》就了解她的愛(ài)情觀《致橡樹(shù)》等等?；蚴墙處熯M(jìn)行歸類、比較教學(xué)的一種手段，比如學(xué)艾青的《我愛(ài)這土地》時(shí)，我不僅介紹了他的成名作《大堰河，我的保姆》，還向?qū)W生推薦了另一首現(xiàn)代詩(shī)《中國(guó)的土地》（劉湛秋），希望能讓學(xué)生從各種角度比較不同詩(shī)歌作品的共性或相異的特征，從主題角度、歷史時(shí)代文化角度以及詩(shī)歌構(gòu)思的方式，提供給他們一種立體式、多角度而非單一化的解讀方法。

語(yǔ)言的精粹——詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，就是在“不求甚解”的量的積累中，在不斷的熏陶中尋求質(zhì)的突破，以典型的模糊思維方式，最終達(dá)到對(duì)詩(shī)境的“感悟”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。這些拓展性積累和訓(xùn)練開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了他們的聯(lián)想和想象，使他們能領(lǐng)悟到詩(shī)歌的神韻，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌的興趣。

接著，教師便可以抓住學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣和“神往”，引導(dǎo)學(xué)生用“詩(shī)意”的眼光來(lái)觀察和體味生活，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，抓住一些富有特征和意味的形象，傳達(dá)一種特定的意境，來(lái)表現(xiàn)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如《作業(yè)本》在詩(shī)歌閱讀環(huán)節(jié)給學(xué)生出示了一首小詩(shī)《野草》（范若?。?/p>

在沒(méi)有冬天的地方，野草/你會(huì)枯亡嗎？/我將枯亡/為了肥沃拿生我養(yǎng)我的土壤/在被火燒過(guò)的地方，野草/你會(huì)復(fù)生嗎？/我定復(fù)生/為了撫慰那眷我念我的母親。

這是一首淺顯易懂的小詩(shī)，更是一首容易模仿的小詩(shī)，課后我要求學(xué)生仿照著寫(xiě)一首短詩(shī)。學(xué)生的創(chuàng)意讓我驚喜不斷，在此僅記錄其中一首：《流星》：

如果沒(méi)有黑夜的陪襯，流星/你還會(huì)如此閃光嗎？/我會(huì)閃光/因?yàn)槲胰紵氖且活w純潔的心/如果不是機(jī)遇的巧合，流星/你會(huì)情愿如此犧牲嗎？/我定犧牲/劃過(guò)星際的那一刻是我生命最幸福的一瞬。

可能詩(shī)歌的語(yǔ)言還很稚嫩，意境也很簡(jiǎn)單，但新詩(shī)只要“以情成篇，以情動(dòng)人”就是好作品，教師的一個(gè)小舉措給有效地激發(fā)了學(xué)生的想象，抒發(fā)了情感，感悟了人生。