伍玉林 王全巖

（哈爾濱理工大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150030）

研究生創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)選擇研究

伍玉林 王全巖

（哈爾濱理工大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150030）

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要引擎之一，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮正在興起。但目前我國研究生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率均低于本?？粕?，研究生創(chuàng)業(yè)數(shù)量、成功率、項(xiàng)目質(zhì)量等亟待提高。討論我國研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與問題，分析其群體特點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提出在校創(chuàng)業(yè)、在校鍛煉轉(zhuǎn)休學(xué)創(chuàng)業(yè)及畢業(yè)創(chuàng)業(yè)模式。分析研究生創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)特點(diǎn)，提出時(shí)機(jī)選擇建議。

研究生；群體特點(diǎn)；創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)；創(chuàng)業(yè)模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究是目前學(xué)界熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，但學(xué)界對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)關(guān)注不多，如何培養(yǎng)研究生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)研究生創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)其選擇合理創(chuàng)業(yè)模式與時(shí)機(jī)，提高創(chuàng)業(yè)成功率等方面未獲足夠重視。本文重點(diǎn)探討研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題，分析研究生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，并提出合理創(chuàng)業(yè)模式及時(shí)機(jī)選擇，以期為研究生創(chuàng)業(yè)提供參考。

一、研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與問題

（一）研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國研究生教育普及，研究生人數(shù)迅速增加，研究生就業(yè)形勢(shì)更加緊迫，就業(yè)難度不斷增大。2015年我國研究生招生人數(shù)為64.51萬人，畢業(yè)生近55.15萬人，在校人數(shù)191.14萬人[1]。

當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，國家適時(shí)提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新號(hào)召，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。教育部明確提出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神[2]；黨的十八大提出，鼓勵(lì)大學(xué)生多渠道就業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[3]。創(chuàng)業(yè)模式構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，提高就業(yè)能力，有助于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型人才。但目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有限，創(chuàng)業(yè)失敗率較高。據(jù)麥可思研究院統(tǒng)計(jì)，2015屆全國畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.0%，高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例最高，研究生創(chuàng)業(yè)比例最低[4]，且總體創(chuàng)業(yè)成功率不足10%[5]。楊志群研究發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的研究生僅占畢業(yè)生總數(shù)的1.3%，其中科技創(chuàng)業(yè)者更少，僅0.1%[6]。

我國研究生畢業(yè)人數(shù)迅速增加，就業(yè)難度增大，研究生雖具有較強(qiáng)專業(yè)能力，但創(chuàng)業(yè)率低于本專科生，創(chuàng)業(yè)成功率極低。

（二）研究生創(chuàng)業(yè)問題

1.年齡跨度較大。研究生年齡主要集中在22～32歲之間，一方面研究生群體接受了系統(tǒng)科研訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)于本?？粕涣硪环矫嫜芯可挲g比本?？粕愿撸辉该半U(xiǎn)創(chuàng)業(yè)而選擇更穩(wěn)妥就業(yè)方式。尤其是非應(yīng)屆本科生考取研究生，畢業(yè)后追求安定想法更迫切，年齡成為創(chuàng)業(yè)障礙[7]。而本?？粕哂心挲g優(yōu)勢(shì)，更傾向于嘗試挑戰(zhàn)甚至承受失敗。

2.科技創(chuàng)業(yè)率低。在創(chuàng)業(yè)學(xué)生中，真正參與高科技創(chuàng)業(yè)者較少，占創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例不足20%，未充分發(fā)揮研究生科研能力。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)研究生群體中，多數(shù)人未依靠專業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)，僅約25%創(chuàng)業(yè)研究生選擇高科技創(chuàng)業(yè)，其中博士研究生比

例高于碩士研究生，碩士生選擇高科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比例不足20%[8]。當(dāng)前研究生在校學(xué)習(xí)與研究內(nèi)容無法與實(shí)踐良好銜接，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)方向與專業(yè)聯(lián)系不密切[9]。

3.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。研究生具有良好專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新精神，但由于創(chuàng)業(yè)教育缺失[10]，導(dǎo)致研究生對(duì)創(chuàng)業(yè)模式與方法缺乏了解，亦無市場開拓經(jīng)驗(yàn)[11]。研究生較本?？粕蒲心芰︼@著提高，但在創(chuàng)業(yè)扶助優(yōu)惠政策、企業(yè)注冊(cè)、財(cái)務(wù)管理及市場營銷等方面無顯著優(yōu)勢(shì)。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)資金。創(chuàng)業(yè)需要一定資金支持，研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往因技術(shù)性強(qiáng)，面臨比本專科生創(chuàng)業(yè)更大資金壓力，資金缺乏是研究生創(chuàng)業(yè)主要困難[12]。不同于本?？齐A段普遍由家庭提供學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，研究生階段，學(xué)校會(huì)發(fā)放一定生活補(bǔ)助，此外幫助導(dǎo)師完成課題亦會(huì)獲得一些收入，研究生經(jīng)濟(jì)部分或完全獨(dú)立。因此，研究生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，最終選擇其他就業(yè)方式而終止創(chuàng)業(yè)。申請(qǐng)銀行貸款是研究生創(chuàng)業(yè)重要融資方式，但因風(fēng)險(xiǎn)較大，未來盈利能力、還款能力存疑，導(dǎo)致貸款條件嚴(yán)苛。國家曾推出優(yōu)惠政策鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，浙江、廣州等地學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可申請(qǐng)5～10萬元小額貸款[13]，由政府擔(dān)保。但隨著申請(qǐng)人數(shù)增多，目前優(yōu)惠政策難以普及。

5.家庭與社會(huì)障礙。很多家長希望子女找到一份穩(wěn)定且待遇較好工作，因此不贊同其創(chuàng)業(yè)選擇[14]。家庭與社會(huì)壓力成為研究生創(chuàng)業(yè)障礙。我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益緊迫，就業(yè)難度不斷增大，高就業(yè)壓力下更多畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)。而研究生就業(yè)率與待遇更高，薪酬與崗位普遍優(yōu)于本專科生，因此失去就業(yè)壓力產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

二、研究生創(chuàng)業(yè)模式選擇

目前我國研究生創(chuàng)業(yè)數(shù)量、成功率、項(xiàng)目質(zhì)量等不盡人意，分析群體特點(diǎn)對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)條件與動(dòng)機(jī)研究具有重要作用。分別從年齡、群體組成、創(chuàng)新能力等剖析研究生群體創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（一）研究生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

1.非應(yīng)屆研究生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富。應(yīng)屆讀研群體基本未參加工作，接觸社會(huì)較少、工作經(jīng)驗(yàn)不足，步入社會(huì)后可能遇到的困難心理準(zhǔn)備不足，面臨更大創(chuàng)業(yè)困難。非應(yīng)屆研究生，在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面具有一定優(yōu)勢(shì)，且人生規(guī)劃與目標(biāo)更清晰，擁有更多有利條件，有助于創(chuàng)業(yè)。

2.掌握實(shí)驗(yàn)及研究成果。實(shí)驗(yàn)及研究成果是指研究生在讀期間自主或參與研究的成果。在高校與研究機(jī)構(gòu)中，大部分實(shí)驗(yàn)由研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下直接完成，因此掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究成果。部分科研成果具有較高實(shí)際應(yīng)用價(jià)值與轉(zhuǎn)化潛力，適合推廣，因立足某一新成果將其轉(zhuǎn)化推廣創(chuàng)業(yè)模式應(yīng)運(yùn)而生。此創(chuàng)業(yè)模式中，研究生作為研究參與者，了解科研成果核心技術(shù)與應(yīng)用價(jià)值，具備產(chǎn)品開發(fā)能力。此時(shí)如果研究生得到高校或科研機(jī)構(gòu)幫助，將研究成果轉(zhuǎn)化作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展，創(chuàng)業(yè)成功率會(huì)大幅提高。

3.參與發(fā)明專利的開發(fā)與申請(qǐng)。專利是研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目重要來源。很多研究生在讀期間自主或參與研發(fā)的專利具有一定市場價(jià)值，產(chǎn)業(yè)化后可產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。在讀期間發(fā)明專利權(quán)屬于所在高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)，研究生利用發(fā)明專利創(chuàng)業(yè)需得到科研機(jī)構(gòu)許可。由導(dǎo)師提供支持，學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)，原有教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多基于學(xué)術(shù)論文數(shù)量與影響因子，但研究成果轉(zhuǎn)化情況日益成為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。將實(shí)驗(yàn)室發(fā)明專利作為研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可使高校、導(dǎo)師與學(xué)生獲益。

（二）研究生群體創(chuàng)業(yè)模式

在具體創(chuàng)業(yè)模式選擇上，本文結(jié)合研究生群體特點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提出依附式創(chuàng)業(yè)、“技術(shù)+管理”、“知識(shí)+資本”模式及模擬孵化模式，如圖1所示。

1.依附式創(chuàng)業(yè)模式。創(chuàng)業(yè)過程中充分利用高校與實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)資源的模式即依附式創(chuàng)業(yè)模式。學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開學(xué)校與導(dǎo)師支持，研究生創(chuàng)業(yè)最大優(yōu)勢(shì)是掌握技術(shù)成果，但根據(jù)相關(guān)規(guī)定成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于學(xué)?；?qū)?。研究生?chuàng)業(yè)需高校、科研機(jī)構(gòu)及導(dǎo)師幫助與扶持。學(xué)校和導(dǎo)師可與研究生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)或?yàn)槠鋭?chuàng)業(yè)提供便利，采用授權(quán)方式或收取較低使用費(fèi)，給予研究生技術(shù)成果使用權(quán)；通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)入股方式在創(chuàng)業(yè)企業(yè)占有一定股份。此外，學(xué)校與導(dǎo)師還可利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備為研究生創(chuàng)業(yè)提供研發(fā)支持，在技術(shù)研究方面與研究生創(chuàng)業(yè)企業(yè)合作，推動(dòng)企業(yè)持續(xù)技術(shù)創(chuàng)新。除技術(shù)支持，學(xué)校與導(dǎo)師還可為研究生創(chuàng)業(yè)提供制度與資金支持。

圖1 研究生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)及適宜創(chuàng)業(yè)模式

依附式創(chuàng)業(yè)模式優(yōu)點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)較成熟，創(chuàng)業(yè)者熟悉創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可得到學(xué)校與導(dǎo)師技術(shù)支持，創(chuàng)業(yè)伊始即獲得導(dǎo)師與學(xué)校資源投入。創(chuàng)業(yè)企業(yè)能否成功的另一個(gè)重要因素是市場營銷，學(xué)生創(chuàng)業(yè)因缺乏社會(huì)資源，營銷推廣困難，依附于學(xué)校或?qū)焺?chuàng)業(yè)，可利用學(xué)校資源拓寬營銷渠道。如創(chuàng)業(yè)學(xué)生可參加企業(yè)家校友交流活動(dòng)，獲得成功企業(yè)家校友經(jīng)驗(yàn)、銷售渠道及項(xiàng)目信息，為校友企業(yè)合作提供可能性。

2.“技術(shù)+管理”模式。研究生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)在于掌握技術(shù)成果，此外還需管理配套。美國東海岸高?！翱茖W(xué)家+CEO”創(chuàng)業(yè)組合模式，可為研究生創(chuàng)業(yè)提供參考。研究生具備技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但一般缺乏工作經(jīng)驗(yàn)尤其是管理經(jīng)驗(yàn)，需要管理經(jīng)驗(yàn)豐富的合作伙伴?？茖W(xué)家與CEO搭檔模式可概括為“技術(shù)+管理”模式。

3.“知識(shí)+資本”模式。研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多為知識(shí)密集型項(xiàng)目，但此類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要較高創(chuàng)業(yè)資本?！爸R(shí)+資本”模式是指依托自身技術(shù)與成果吸引社會(huì)資本共同創(chuàng)業(yè)。包括兩種方式：一是創(chuàng)建企業(yè)，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資，將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品并宣傳推廣；二是轉(zhuǎn)讓科研成果，以技術(shù)成果入股獲得企業(yè)股權(quán)，與資方合作創(chuàng)業(yè)。如北京電影學(xué)院導(dǎo)演系在讀碩士研究生“Papi醬”將自己制作的視屏上傳至網(wǎng)絡(luò)[15]，由于視頻內(nèi)容幽默且能引起共鳴而迅速走紅。隨后“Papi醬”與“羅輯思維”等風(fēng)險(xiǎn)投資合作，通過“知識(shí)+資本”模式創(chuàng)業(yè)。

4.模擬孵化模式。國內(nèi)很多大學(xué)與科研院所合作建立研究中心，幫助學(xué)生利用知識(shí)及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，孵化高技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。研究生在校期間有機(jī)會(huì)參加創(chuàng)業(yè)競賽或模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可獲得更多鍛煉機(jī)會(huì)與平臺(tái)。研究生通過活動(dòng)熟悉創(chuàng)業(yè)流程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的項(xiàng)目會(huì)獲得投資公司、企業(yè)孵化公司或高校支持，從而走上創(chuàng)業(yè)道路，此創(chuàng)業(yè)模式稱為模擬孵化模式。

高校創(chuàng)業(yè)基金、政府產(chǎn)業(yè)孵化園及其他投資機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生創(chuàng)立股份制企業(yè)。經(jīng)過專業(yè)機(jī)構(gòu)評(píng)估而被選中的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有良好發(fā)展前景、較強(qiáng)創(chuàng)新性、營利性且無法簡單復(fù)制。

三、創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)選擇

研究生創(chuàng)業(yè)從時(shí)間與學(xué)業(yè)關(guān)系上可分為：在校創(chuàng)業(yè)、休學(xué)創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)創(chuàng)業(yè)，如表1所示。

三種創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)中畢業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)最小，此類創(chuàng)業(yè)者在校期間已開始創(chuàng)業(yè)思考與實(shí)踐，通過企業(yè)實(shí)習(xí)、參與創(chuàng)業(yè)大賽等形式積累一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，此模式可概括為“在校鍛煉+畢業(yè)創(chuàng)業(yè)”模式，如圖2所示。畢業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)在于各階段目標(biāo)明確，畢業(yè)后可全身心投入創(chuàng)業(yè)。但畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)易錯(cuò)過最佳時(shí)機(jī)，且難以獲得學(xué)校與導(dǎo)師支持，不利于高科技項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)。同時(shí)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)者可能因年齡壓力失去機(jī)會(huì)。

較之畢業(yè)創(chuàng)業(yè)，在校創(chuàng)業(yè)與休學(xué)創(chuàng)業(yè)更靈活，可及時(shí)抓住創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)。在校創(chuàng)業(yè)能夠同步開展學(xué)業(yè)與事業(yè)，提高效率，在時(shí)機(jī)把握上更靈活。但如果不能將學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合，很可能因精力有限而使兩者均無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在校創(chuàng)業(yè)較依賴學(xué)校制度、老師及同學(xué)支持。導(dǎo)師給予寬松條件是在校創(chuàng)業(yè)必要條件。理想策略是基于研究生階段實(shí)驗(yàn)室工作，爭取導(dǎo)師與學(xué)校支持，探索本實(shí)驗(yàn)室研究成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)，既有利于創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累，又易獲得學(xué)校、導(dǎo)師與同學(xué)支持。

表1 研究生不同創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)選擇及其特點(diǎn)

圖2 不同創(chuàng)業(yè)時(shí)間選擇關(guān)系與結(jié)果

目前我國休學(xué)創(chuàng)業(yè)占比最小。一方面因休學(xué)創(chuàng)業(yè)條件嚴(yán)格，必須具有成熟創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)與極強(qiáng)自信心；另一方面休學(xué)創(chuàng)業(yè)很難獲得家長與導(dǎo)師支持。但近年來休學(xué)創(chuàng)業(yè)比例逐步提高，出現(xiàn)在校創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)休學(xué)創(chuàng)業(yè)模式。如研究生獲得導(dǎo)師支持在校期間創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展良好，短期內(nèi)規(guī)模迅速擴(kuò)大，因?qū)W業(yè)、創(chuàng)業(yè)無法兼顧而轉(zhuǎn)為休學(xué)創(chuàng)業(yè)。此模式可降低休學(xué)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

四、結(jié)論

研究生具有較強(qiáng)研究及創(chuàng)新能力，更適合選擇知識(shí)密集型科技項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)。基于高校與實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)資源、發(fā)明專利等研究成果及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)，提出依附式、“技術(shù)+管理”、“知識(shí)+資本”、模擬孵化創(chuàng)業(yè)模式。實(shí)際創(chuàng)業(yè)模式往往是四種模式組合。同一創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目既可依靠導(dǎo)師支持，也可接受高校與社會(huì)投資，上述模式各具特點(diǎn)又相互

貫通。如研究生創(chuàng)業(yè)融資既可選擇導(dǎo)師與高校內(nèi)部融資也可選擇投資機(jī)構(gòu)投資及銀行貸款等外部融資，多渠道實(shí)現(xiàn)融資目的。

按照參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)機(jī)可分為在校創(chuàng)業(yè)、休學(xué)創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)創(chuàng)業(yè)。其中在校創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)創(chuàng)業(yè)容錯(cuò)率最高，休學(xué)創(chuàng)業(yè)容錯(cuò)率較低，在校創(chuàng)業(yè)與休學(xué)創(chuàng)業(yè)具有更高靈活性，有利于把握機(jī)會(huì)，在校創(chuàng)業(yè)還可轉(zhuǎn)換為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)或休學(xué)創(chuàng)業(yè)，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

［1］教育部.2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[M].北京:中國統(tǒng)計(jì)出版社,2016.

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1672-3805(2016)05-0067-05

2016-08-01

伍玉林（1963-），女，哈爾濱理工大學(xué)人文學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)轳R克思主義理論、科學(xué)哲學(xué)。