焦莉

摘 要：計算機輔助教學能夠活躍課堂的氛圍，極大地提升課堂的教學效率。但是，在運用這一教學手段時，依舊存在著一些問題。文章從當前教學中運用CAI存在的問題、CAI手段運用到教學中的注意事項兩方面研究計算機輔助教學的實踐，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關鍵詞：計算機輔助教學；CAI手段；對策；網(wǎng)頁

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0016-01

隨著時代的變化，CAI逐漸成為各中學課堂教學的熱點，廣泛應用于各中學科課堂之中。CAI教學手段的運用，極大地提升了教學效率，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有著重要的作用。但是當前在CAI的運用中仍然還存在著或多或少的問題，影響著CAI教學手段的推廣。本文對此進行研究。

一、當前教學中使用CAI存在的問題

1. 一些教師過分依賴于CAI的作用

在許多高中學校里，往往會開展公開課教學，一堂優(yōu)秀的公開課，能夠使得教師的知名度有所提升。因此，對于執(zhí)教者來說非常重要。教師重視教案的設計，并運用一些現(xiàn)代化的教學手段，力求塑造精品，那么就必然會運用到CAI。在制定教學內(nèi)容的過程中，教師會第一時間考慮是否能夠運用多媒體，如果該內(nèi)容能夠運用多媒體就將其放在教案中，如果該內(nèi)容不適合運用多媒體，那么教師就會更換內(nèi)容，這樣就顯得有點本末倒置。這一點從各中學公開課上可以看出，許多教師都會運用CAI，從上課開始到上課結束，一直都在運用CAI。如此一來，就會使人產(chǎn)生一種視覺疲憊感，反而不利于學生對知識的接受。

2. 傳統(tǒng)的教學手段之間的矛盾

CAI的運用使教師能夠解決一些傳統(tǒng)教學手段不能夠解決的問題，使教學的效果有了極大的提升。然而，許多中學教師在教學過程中，依舊采取傳統(tǒng)的教學模式，未能將現(xiàn)代化技術很好地運用起來，沒有打破陳舊的教學設計。而有些教師為了響應學校的要求，跟上時代的步伐，在教學過程中運用計算機輔助教學，但卻僅僅是由“人灌”變?yōu)椤皺C灌”，如此一來，不僅削弱了教師的作用，還不利于學生綜合素質的提升。

3. 在CAI的運用過程中對課件的制作過分看重

多媒體運用往往存在著大量的信息，刺激性也較強，如果教師在教學過程中頻繁使用這種教學手段，就會讓學生感覺應接不暇。同時，與傳統(tǒng)的教學模式相比，運用多媒體技術忽視了學生的主體性。一些教師在運用CAI時，過分重視在教學過程中運用科學化的手段，但是卻忘記了教學過程中的根本——人格化，使得師生之間的距離逐漸變遠。運用CAI這一教學手段時，大多是注重以教師的知識講述為主，以追求教學的效率為首要目標，僅僅通過播放幻燈片讓學生快速瀏覽知識點，剝奪了學生的思考時間，也減少了學生在課堂中的自主活動，這樣就使得學生的靈感受到極大的壓制。例如，高中數(shù)學本來就具有抽象性，教師運用計算機輔助教學，使得學生感受到了科學技術的先進性，卻沒有很好地接受教師所講述的知識點，從而使學生逐漸失去了學習的積極性。

二、CAI手段運用到教學中的注意事項

1. 注意選擇性

CAI雖然有著巨大的優(yōu)越性，但不是什么教學內(nèi)容都能運用CAI。運用CAI手段要根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學生的年齡特征，在制作教案時對知識內(nèi)容進行篩選。從高中數(shù)學來看，以下幾方面的素材都能夠將其運用到CAI當中：函數(shù)圖像和性質、正余弦函數(shù)圖像的變換、數(shù)列極限的有關應用、球的表面積公式探索、直線與圓錐曲線等內(nèi)容。要選擇一些適合CAI的內(nèi)容，才能夠發(fā)揮CAI的作用，才能夠更好地促進學生對知識的吸收，進而提升他們的學習能力。

2. 注意輔助性

在運用計算機輔助教學時，有部分教師過分高估其功能，從引入到教學內(nèi)容的講解再到課后的練習等，全部由多媒體呈現(xiàn)，學生也無須翻開課本，一切都看著多媒體即可，這其實違背了教學的基本規(guī)律。運用CAI，教師應遵守因材施教的原則，不能將所有的知識都運用CAI手段，而是該用的則用，不該用的就不能使用，切勿在運用CAI手段時僅僅是“黑板搬家”而已。因此，運用CAI手段要注意其輔助性，無論計算機水平發(fā)展到何種高度，它也僅僅是輔助教師進行教學活動，輔助學生去接受知識、學習知識。

3. 注意必要性

CAI手段能夠通過動畫的形式為學生提供一些較為逼真的模擬演示，使學生能夠更直觀地面對知識、掌握知識。在利用CAI這一教學方式時，教師要知道運用的必要性。通常來說，教材中那些很難通過語言去表述的、學生很難直觀認識的知識點，CAI就能夠起到關鍵的作用，使學生更加容易掌握知識的本質。如在進行“球的體積”的教學過程中，教師如果對球體積的推導采取實驗的方式，那么一來所花費的時間較長，二來也非常不方便。但如果將所做的實驗進行錄像，將其錄制為課件來進行動態(tài)演示，那么就能夠更好地化解這一難題。

三、結束語

總之，在教學過程中，CAI手段不可能解決所有的問題。因此，教師不能過分依賴CAI手段，將其完全替代傳統(tǒng)的教學手段是不現(xiàn)實的。在今后的教學過程中，教師要適當運用CAI手段，這樣才能提高學生的學習水平，提升教學效率。

參考文獻：

[1]吳曉秋.有關計算機輔助教學的幾點思考[J].電大理工，2007（04）.

[2]周德昌.淺談計算機輔助教學的實踐與思考[J].數(shù)學學習與研究，2011（03）.