吳曉玲

摘 要：語(yǔ)音可細(xì)化為音素、音節(jié)、音的連續(xù)讀、單詞重音、弱讀、句子的重音和語(yǔ)調(diào)，學(xué)生只有充分掌握以上的語(yǔ)音知識(shí)，才能對(duì)積累的材料和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工處理，使英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音知識(shí)；聽(tīng)力訓(xùn)練；英語(yǔ)教學(xué)；綜合能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G652；G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0038-01

英語(yǔ)聽(tīng)力充分體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握的綜合素養(yǎng)。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，語(yǔ)音包括單音和語(yǔ)調(diào)，單音和語(yǔ)調(diào)又各自有豐富的內(nèi)容，各自有自己的發(fā)音規(guī)則。下面，教師將語(yǔ)音細(xì)化為音素、音節(jié)、音的連續(xù)讀、單詞重音、弱讀、句子的重音和語(yǔ)調(diào)幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練效果。

一、音素

英語(yǔ)的音素有兩大類(lèi)：元音和輔音。分別有20個(gè)元音和28個(gè)輔音。它們?cè)谝綦A中各司其職。每個(gè)音節(jié)多以一個(gè)元音為中心并常常配以輔音。在聽(tīng)力訓(xùn)練中首要任務(wù)便是正確地掌握每個(gè)元音和輔音的讀音。如比較容易混淆的|ei|、|e|、|i|和|w|、|t|，還有比較容易出錯(cuò)的|s|、|z|、|v|、|dz|、|ts|等。熟練地掌握這些音素，是保證聽(tīng)力訓(xùn)練效果的基礎(chǔ)要素，學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中才會(huì)清晰地分辨聽(tīng)到的信息而不會(huì)混淆和迷惑。

二、音節(jié)

英語(yǔ)中音素可以形成不同的組合，叫作音節(jié)。單音節(jié)是由一個(gè)元音（或再加上前后一個(gè)輔音）構(gòu)成，如I|ai|、by|bai|。雙音節(jié)是由兩個(gè)元音（或再加上前后一個(gè)輔音）構(gòu)成，如answer。多音節(jié)是由三個(gè)或三個(gè)以上的音節(jié)構(gòu)成，如education。開(kāi)音節(jié)有兩種，元音字母后沒(méi)有輔音字母時(shí)為絕對(duì)開(kāi)音節(jié)，元音字母+輔音字母（r 除外）+不發(fā)音的字母e 時(shí)為相對(duì)開(kāi)音節(jié)，如絕對(duì)開(kāi)音節(jié)no，相對(duì)開(kāi)音節(jié)like。閉音節(jié)是指元音字母后有輔音字母時(shí)的音節(jié)，如hot。響亮的輔音|l|、|m|、|n|稱作成音節(jié)，在詞尾非重讀的情況下，與前面的輔音結(jié)合可構(gòu)成音節(jié)，如cotton。以上音節(jié)知識(shí)直接關(guān)系到聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)對(duì)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí)和理解，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)習(xí)者要用心分辨，做到靈活有效地掌握。

三、音的連續(xù)讀

以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人使用語(yǔ)言時(shí)，常將屬于同一意群的詞連在一起說(shuō)，詞與詞間不留空隙。換一種說(shuō)法就是：一是有時(shí)在關(guān)系相當(dāng)密切的一組詞中，如果前一個(gè)詞以輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞以元音開(kāi)頭，這兩個(gè)音常常連在一起讀，這就是所說(shuō)的音的連讀，如look at it；二是有時(shí)一個(gè)音受到另一個(gè)鄰近的音的影響而改變了發(fā)音，這就是所說(shuō)的音的同化，如meet you。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不懂得這些語(yǔ)音知識(shí)，就很容易錯(cuò)誤地理解所聽(tīng)到的語(yǔ)音信號(hào)。所以，在聽(tīng)力訓(xùn)練中學(xué)生要總結(jié)此類(lèi)語(yǔ)音規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感，不斷改善自己音的連續(xù)讀技巧，從而提高聽(tīng)力理解能力。

四、單詞的重音

英語(yǔ)的多音節(jié)詞中往往其中一個(gè)音節(jié)顯得重要一些，響亮一些，音素聽(tīng)起來(lái)清晰一些，此為重音。單詞重音是詞匯意義的重要組成部分。單詞的重音認(rèn)識(shí)錯(cuò)了，不但會(huì)誤辨單詞，甚至聽(tīng)者聽(tīng)不懂說(shuō)話人想說(shuō)的內(nèi)容。單詞的重音也有規(guī)律可循，一般情況下，有五個(gè)音節(jié)構(gòu)成的單詞在第三個(gè)音節(jié)重讀，如university；三個(gè)或兩個(gè)音節(jié)構(gòu)成的單詞在第一個(gè)音節(jié)重讀，如difficult和cover。所以，學(xué)生在聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)讀音時(shí)，要專心記憶、反復(fù)跟讀，以培養(yǎng)正確辨別重音的能力，提高聽(tīng)力質(zhì)量。

五、弱讀

弱讀主要取決于上下文和句子所表達(dá)的意思。單詞在句中可能重讀，也可能弱讀。有些英語(yǔ)單詞本身具有兩種或兩種以上不同的發(fā)音。以單詞some為例，some在重讀或單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)，其元音的發(fā)音與單詞sum一樣。但當(dāng)some在句中作為弱讀單詞時(shí)，其元音就顯得短些、模糊一些。弱讀音節(jié)中最常見(jiàn)的音是中元音，一個(gè)單詞在重讀或弱讀具有不同的發(fā)音時(shí)，這些不同的形式就是單詞的弱讀或重讀，這一點(diǎn)也是學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中要格外注意的。

六、句子重音

為了更好地表達(dá)話語(yǔ)的含義，在一個(gè)句子中，往往某個(gè)單詞被刻意強(qiáng)調(diào)或淡化。一些代表重要信息的單詞多被重讀，這就是所說(shuō)的句子重音。在講到話語(yǔ)節(jié)奏時(shí)，句中的實(shí)義詞多重讀，如名詞、形容詞、數(shù)詞、動(dòng)詞等；虛義詞多弱讀，如冠詞、連詞、感嘆詞等。但學(xué)生不能膚淺地看這一規(guī)則，更應(yīng)了解其精髓。有時(shí)實(shí)義詞在句中不代表什么重要信息，而某些虛詞反而包含著重要意義，此時(shí)句子重音就可能放在虛詞上了。一些學(xué)生經(jīng)常忽略句子重音的常識(shí)，造成了聽(tīng)力理解上的錯(cuò)誤。

七、語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)調(diào)對(duì)于表達(dá)主語(yǔ)的意圖極為重要，說(shuō)話人可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)表示他在了解情況還是在確認(rèn)某一事實(shí)，是在尋求看法還是在發(fā)表評(píng)論，是同意還是反對(duì)某一觀點(diǎn)，是態(tài)度堅(jiān)決還是猶豫不決等。語(yǔ)調(diào)的變化雖然不影響詞匯含義，但是會(huì)直接從內(nèi)在含義上影響語(yǔ)言交際和聽(tīng)力理解。學(xué)生只有在反復(fù)聽(tīng)力訓(xùn)練中逐漸提高對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握和控制能力，才能深層次理解語(yǔ)音材料的信息。

八、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生充分掌握了以上的語(yǔ)音知識(shí)，就像是一臺(tái)電腦有了中央處理器，可以在大量的聽(tīng)力訓(xùn)練積累的過(guò)程中對(duì)積累的材料和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工處理，從而使英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練效果事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]井振平.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略研究.外語(yǔ)教育技術(shù)，2015（20）.