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摘要：幼兒身心健康發(fā)展的重要條件是較好的早期教育，但是由于迎合幼兒家長(zhǎng)不讓孩子輸在起跑線上的心理和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，民辦幼兒園教育小學(xué)化傾向的問題越來越嚴(yán)重，這嚴(yán)重危害了幼兒的身心發(fā)展，曲解了幼兒園教育的真正內(nèi)涵，破壞了幼兒教育體系的秩序。解決民辦幼兒園教育小學(xué)化傾向問題是一個(gè)復(fù)雜的工程，它需要政府、民辦幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者、幼兒專業(yè)人士、幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)等的共同努力。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園；幼兒教育小學(xué)化傾向

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0008-01

一、相關(guān)概念界定

民辦幼兒園：民辦幼兒園是與公辦幼兒園相對(duì)應(yīng)的概念，民辦幼兒園是由國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人，利用國(guó)家非財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)依法舉辦的幼兒園。

幼兒教育小學(xué)化傾向：目前，教育界還沒有一個(gè)統(tǒng)一的關(guān)于幼兒教育小學(xué)化傾向的科學(xué)定義。單純從字面上來說，幼兒教育小學(xué)化，就是把幼兒當(dāng)做小學(xué)生來進(jìn)行教育，主要是指幼兒園將小學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)觀念、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、管理模式等引入滲透于幼兒園教育實(shí)踐之中的一種功利性的教育現(xiàn)象和錯(cuò)誤的教育傾向。

二、民辦幼兒園教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

（一）民辦幼兒園教育內(nèi)容的小學(xué)化

依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒的思維發(fā)展還處于初級(jí)階段，對(duì)于較高難度的知識(shí)是沒有相應(yīng)的理解能力的，所以在這個(gè)階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是具有鮮明的啟蒙性的。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有90%的民辦幼兒園漠視幼兒的身心特點(diǎn)，強(qiáng)硬地將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容滲透于幼兒園教育之中，例如，在調(diào)查桂林市某所民辦幼兒園時(shí)，記錄了某個(gè)大班的一天的活動(dòng)安排，如下表。

從這所幼兒園的一日活動(dòng)安排中：幼兒似乎就像被囚禁在籠子中的小鳥，從8點(diǎn)入園就開始了一天“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)生活，他們被沉重的作業(yè)背負(fù)著，另外，有些家長(zhǎng)在孩子離園之后，還將他們送到特長(zhǎng)班進(jìn)行培訓(xùn)，很顯然，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了幼兒的身心承受能力，只會(huì)讓幼兒在還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就開始討厭學(xué)習(xí)。

（二）民辦幼兒園教育形式的小學(xué)化

幼兒園教育的主要形式應(yīng)該是游戲，但是在觀察中發(fā)現(xiàn)，90%的民辦幼兒園在某些課程的教學(xué)中，如語(yǔ)言、科學(xué)，教學(xué)形式完全小學(xué)化，沒有教具，沒有圖案，沒有色彩，沒有游戲，教學(xué)方式單調(diào)死板，并且課后作業(yè)多。這些現(xiàn)象，在民辦幼兒園的大班尤為突出，教師用小學(xué)生的要求來規(guī)范幼兒，活生生地剝奪專屬于幼兒的快樂簡(jiǎn)單生活。

目前，幼兒教育師資力量是比較薄弱的，大部分民辦幼兒園的教師，他們的幼教觀念比較落后，對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)知之甚少，總覺得幼兒年齡還小，不懂事，需要教師狠狠的要求他們，要求幼兒在課堂上，小嘴巴不說話，小小手放背后，于是教師就按自己的方式給幼兒灌輸小學(xué)化知識(shí)。如果有幼兒沒有聽或者在做小動(dòng)作，教師就會(huì)嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。這樣，幼兒完全沒有了自由。

三、防止民辦幼兒園教育小學(xué)化傾向的對(duì)策思考

（一）幼兒園管理者必須擁有正確的管理理念、科學(xué)的教育思想

我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，將保教與教育相結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，寓教育于生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。作為民辦幼兒園的管理者，就應(yīng)該時(shí)刻秉承綱要要求來管理幼兒園。管理者應(yīng)協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)需求和教育規(guī)律間的關(guān)系。管理者不應(yīng)該只為了經(jīng)濟(jì)效益，而過度的去迎合家長(zhǎng)的需求。當(dāng)然這也并不意味這幼兒園可以無視家長(zhǎng)的需求，幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常保持聯(lián)系，交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)家園的真正合作。

（二）政府應(yīng)該加大對(duì)民辦幼兒園的資金扶持與監(jiān)管

民辦幼兒園會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，原因歸根到底還是辦園資金的缺乏。所以為了徹底解決這個(gè)問題，政府必須給予民辦幼兒園足夠的財(cái)政支持。解決了資金問題，民辦幼兒園就不要為了擴(kuò)大生源而去過度的迎合幼兒家長(zhǎng)的違背幼兒教育發(fā)展規(guī)律的要求。這樣，民辦幼兒園教育小學(xué)化傾向問題，才會(huì)從根本上得到解決。另外，相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的監(jiān)管，不論在幼兒教育評(píng)價(jià)體系還是教育管理上，對(duì)于出現(xiàn)小學(xué)化傾向的民辦幼兒園，應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)懲。

（三）幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，樹立正確的幼兒教育理念與方法

每個(gè)家長(zhǎng)都有“望子成龍，望女成鳳”的期盼心理，但是諸如揠苗助長(zhǎng)式的教育方式，只會(huì)得到望洋興嘆的結(jié)果。每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性特征，作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)該了解自己孩子的個(gè)性，然后在尊重幼兒的前提下，讓孩子在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)自由發(fā)展，不要對(duì)孩子提過高的、不切實(shí)際的要求。

（四）幼兒教師應(yīng)該正確定位自己的教師角色，并且用先進(jìn)的科學(xué)的幼兒教育理念武裝自己

幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，在幼教領(lǐng)域的作用是舉足輕重的。所以，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)幼兒教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)，時(shí)刻更新自己的教育思想，堅(jiān)決摒棄那些不科學(xué)的教育觀念。同時(shí)，幼兒教師也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，幼兒有自己的身心發(fā)展特點(diǎn)，所以，教師不能用對(duì)待成人一樣的教育方法來適用幼兒。另外，教師不僅僅是傳授知識(shí)給幼兒，更應(yīng)該是促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

（作者單位：廣西師范大學(xué)）

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