張雅博++++李鑫

摘要：近年來，由于高校擴招、經(jīng)濟增長緩慢等多方面因素，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，應屆生就業(yè)問題成為社會關注、亟待解決的一大難題。加強、完善職業(yè)指導，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念、增強就業(yè)競爭力，形成穩(wěn)定就業(yè)和良好的職業(yè)發(fā)展態(tài)勢，已為各高校就業(yè)指導工作的重點。本文在明晰職業(yè)指導內涵、當前高校職業(yè)指導現(xiàn)狀及存在的問題、行業(yè)特色高校學生特點的基礎上，就行業(yè)特色高校中如何開展職業(yè)指導工作進行思考，并就如何加強特色高效職業(yè)指導工作給出建議與意見。

關鍵詞：高校 行業(yè)特色高校 職業(yè)指導 開展 實踐

隨著社會經(jīng)濟結構調整、產業(yè)結構升級，市場對畢業(yè)生的素質要求也日漸提高，一方面就業(yè)市場競爭激烈，另一方面部分畢業(yè)生的專業(yè)、素質、個人的期望和市場的需求差距較大，這為我們高校的職業(yè)指導工作提出了嚴肅的課題。如何卓有成效的、系統(tǒng)的開展職業(yè)指導工作，推動畢業(yè)生實現(xiàn)高質量就業(yè)，助推學生的就業(yè)穩(wěn)定和長遠的職業(yè)發(fā)展，是高校亟待解決的問題。

一、職業(yè)指導的基本內涵

職業(yè)指導不等同于就業(yè)指導。職業(yè)指導是指為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供資訊、指導及幫助的過程。就業(yè)指導是通過就業(yè)政策的宣講、對學生求職能力、應聘技巧的培訓、就業(yè)崗位信息的提供和獲取組織招聘會等活動對畢業(yè)生就業(yè)階段的指導。

本文所講的職業(yè)指導是在高校中開展的面向學生的就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定及未來的職業(yè)發(fā)展所開展的職業(yè)指導工作。

二、當前高校職業(yè)指導現(xiàn)狀及存在的問題

（一）職業(yè)指導缺乏系統(tǒng)性

隨著國內職業(yè)指導理論的不斷發(fā)展和國家對高校人才培養(yǎng)的要求，當前高校均設有就業(yè)指導中心，但僅限于開設選修的大學生生涯發(fā)展與規(guī)劃、就業(yè)指導類課程，以及更多的就業(yè)政策宣講，但是這些工作對于學生的職業(yè)發(fā)展作用卻很難凸顯，甚至收效甚微。

（二）職業(yè)指導缺乏個性化指導和個體指導

當前的職業(yè)指導類課程多數(shù)以選修課、大班上課的形式進行，這必然導致課堂效果不佳，學生認識不到位等情況發(fā)生。同時，普通高校、行業(yè)院校、職業(yè)院校在職業(yè)指導方面的工作開展大同小異，缺乏結合學校特色、行業(yè)特點及專業(yè)情況的分類指導，缺乏有針對性的職業(yè)咨詢和個體職業(yè)測評，很難滿足不同學生的不同需求。

（三）職業(yè)指導全員化力度不足

目前，在職業(yè)院校中尤其以中高職院校中職業(yè)指導工作開展的較早，在教師資源和社會資源方面的投入也較多。而在普通高校，職業(yè)指導的人員構成上主要以就業(yè)部門老師或部分輔導員組成，職業(yè)指導工作的開展也存在隨機性，缺少全員化指導。

三、行業(yè)特色高校學生特點

（一）行業(yè)特色高校特點

行業(yè)特色高校主要是依托于某個行業(yè)的產業(yè)鏈，圍繞行業(yè)的發(fā)展需要進行人才培養(yǎng)和科學研究。一些與行業(yè)關系密切的專業(yè)在這類高校中凸現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢，也成為高校關注的重點，對學生的專業(yè)選擇和擇業(yè)觀念產生了較大的影響。

（二）行業(yè)特色高校學生特點

由于行業(yè)特色高校本身鮮明的行業(yè)特色和在行業(yè)中優(yōu)勢學科及行業(yè)影響力，尤其在以往的就業(yè)中表現(xiàn)出來的良好的就業(yè)率，使學生在入學之初便產生了極大的行業(yè)優(yōu)越感。以民航大學為例，在學生中間就流傳這一句話“進了航院門就是民航人”，這嚴重誤導了學生對自我和專業(yè)的認知，因而降低了對未來職業(yè)發(fā)展的長遠規(guī)劃，將個人發(fā)展僅盲目局限于對行業(yè)的選擇上。

四、關于在行業(yè)特色高校中開展職業(yè)指導工作的思考

行業(yè)特色高校應該主動承擔起與行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和服務社會的重任。為行業(yè)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的適應行業(yè)發(fā)展需求的精英人才更是行業(yè)特色高校的歷史使命。因此，在行業(yè)特色高校中有效的系統(tǒng)的開展職業(yè)指導工作顯得尤為重要。

（一）加強行業(yè)特色高校對大學生職業(yè)指導工作的重視力度

隨著市場經(jīng)濟體制的建立，供求關系的變化，行業(yè)對人才需求標準的提升，一些高校改革辦學體制，行業(yè)特色高校也面臨著嚴重的市場競爭的沖擊，行業(yè)特色高校必須要重視自身的人才培養(yǎng)質量和在行業(yè)發(fā)展中的后勁和潛力。因此，加強行業(yè)特色高校學生的職業(yè)指導必須引起高度重視，以行業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)質量也應該成為各高校的一把手工程，將其放在重中之重。

（二）合理設計行業(yè)特色高校大學生職業(yè)指導的整體思路

在行業(yè)特色高校開展大學生職業(yè)指導工作應該由相應部門牽頭，進行整體設計規(guī)劃，設定以職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展為目標，以學校、學院為兩級機構，以職業(yè)指導類課程為依托，以就業(yè)導航類社團為載體，以不同學生群體為服務對象，以家庭、學校、社會（企業(yè)）全員化參與為支撐的職業(yè)指導整體思路。

（三）加強行業(yè)特色高校大學生職業(yè)指導的理論研究

理論是實踐最好的總結和指引，也是有效開展實踐的基礎。我們更應該從一個學科發(fā)展的角度，做好職業(yè)指導的發(fā)展定位、方向培育、措施制定、建設重點、主導優(yōu)勢，特別是學科內涵建設，尤其以科研平臺建設、人才隊伍打造、標志性成果培育為重點的系統(tǒng)、科學的規(guī)劃。

（四）重視行業(yè)特色高校大學生職業(yè)指導的分類指導

特色專業(yè)的培養(yǎng)在于職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的指導。但不能因此而忽視其中通用專業(yè)或行業(yè)特色不夠鮮明的專業(yè)學生的職業(yè)指導。其次，還應從學生層次上進行劃分。以入學后的人格測評，及每一個階段的職業(yè)心理測評作為參考數(shù)據(jù)，對不同時期學生的生涯規(guī)劃進行適時調整，做好不同群體的職業(yè)指導方案。再次，運用舒伯的生涯發(fā)展理論，在不同發(fā)展階段進行生涯發(fā)展指導，低年級，尤其一年級注重自我認知和目標定位的指導；二三年級以獲取知識、提升素質、積累社會經(jīng)驗、進行職業(yè)探索、職業(yè)定位、職業(yè)準備為重點；四年級以就業(yè)指導、應對面試、確定就業(yè)崗位為重點。職業(yè)指導還應該延伸到未就業(yè)畢業(yè)生以及就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展生涯指導中，將獲取的信息反饋回來改進在校部分職業(yè)指導工作。這樣將學生職業(yè)指導工作體系化、流程化，步步深入、環(huán)環(huán)相扣，從而提高職業(yè)指導的有效性。

（五）加強行業(yè)特色高校大學生職業(yè)指導的實踐環(huán)節(jié)

職業(yè)指導的實踐環(huán)節(jié)可分為教學實踐和社會實踐兩個環(huán)節(jié)。對于行業(yè)特色高校，實踐環(huán)節(jié)中與行業(yè)緊密結合是至關重要的，可以對學生職業(yè)指導工作的開展起到事半功倍的效果。在教學實踐環(huán)節(jié)采用的案例和模擬實訓應針對不同專業(yè)使用適應專業(yè)特色實際案例，以增強課堂教學的吸引力和說服力。例如，民航大學對飛行員進行職業(yè)指導，采用飛行員生涯發(fā)展或工作模塊作為教學案例，遠比用一個機務人員案例要貼近他們的職業(yè)生涯，也更具感染力。

（六）加強行業(yè)特色高校大學生職業(yè)指導的全員化程度

完全意義上的大學生職業(yè)指導是以職業(yè)生涯輔導為基礎的全方位職業(yè)指導，即與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結合、與學校的教學過程相結合、與市場對人才的要求相結合。例如在行業(yè)特色高校開展特征鮮明的專業(yè)技能競賽，模擬場景大賽等，聘請生涯發(fā)展導師（或從行業(yè)內企業(yè)中聘請校友等作為職業(yè)指導顧問）；學校除了在枝內開發(fā)相對獨立的職業(yè)指導活動領域以外，還應當加強與社會、行業(yè)、人事管理部門的聯(lián)系，及時了解社會經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)發(fā)展對人才的需求以及各種崗位類別對學生知識、能力的要求，提高職業(yè)信息的可靠性和針對性，開辟實習實踐基地，開展職業(yè)訪談活動，使職業(yè)指導工作規(guī)范化、科學化。

（七）加強行業(yè)特色高校大學生職業(yè)指導的隊伍建設

從工業(yè)發(fā)達國家的職業(yè)指導實踐來看，從事職業(yè)指導與培訓工作的人員，大都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學科知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。目前我國各高校缺乏專職的職業(yè)指導教師，有關工作人員對職業(yè)指導的理論和實踐還缺乏比較系統(tǒng)的學習和了解，咨詢方法和技巧不夠嫻熟，職業(yè)指導人員的知識體系和理論基礎還很薄弱。職業(yè)指導人員還應對就業(yè)市場的細微變化有敏銳的洞察力，特別要具有較強的分析和研究能力，善于利用各種輔助手段對人才市場的供求變化、職業(yè)發(fā)展前景進行預測和研究，從而更好地服務于高校的職業(yè)指導工作。

（八）建立行業(yè)特色高校大學生職業(yè)指導的評估機制

職業(yè)指導的評估機制應該是高校職業(yè)指導中的重要環(huán)節(jié)。市場是導向，應該以學生的就業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定及企業(yè)的用人評價來作為其中重要評價之一。例如建立一套學生自評、學院測評、學校督評、行業(yè)終評的評價體系，形成以行業(yè)評價為主導，以學校、學院評價為指導、學生自評為重點的職業(yè)指導評價主線，逐漸建立起畢業(yè)生就業(yè)質量跟蹤、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展調查等長效機制，用以指導和評價職業(yè)指導效果，為職業(yè)指導理論研究指明方向，為職業(yè)指導工作開展提供數(shù)據(jù)依據(jù)，為學校人才培養(yǎng)提供重要支撐，打造特色行業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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（作者單位：中國民航大學理學院）