聶秋紅

摘要：近些年來，我國的新課標不斷地進行改革，嶄新的教育體制也逐漸普及，這一狀況的出現(xiàn)使得學(xué)校要求語文教職人員具有更高的知識與能力。目前，不管是初中還是小學(xué)，其語文教學(xué)課堂都在進行不同的創(chuàng)新教學(xué)模式，怎樣提高課堂的有效性已成為諸多學(xué)校十分關(guān)注的課題。本文主要分析了初中語文課堂教學(xué)的特征，提出了如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性的具體方式，給初中語文課堂的教學(xué)模式指明了發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：語文課堂；有效性；措施

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0048-01

一、引言

課堂教學(xué)具有很強的目的性與意識性，通過教學(xué)讓學(xué)生充分地掌握知識、學(xué)習(xí)技能、開發(fā)智力，從而形成態(tài)度與能力相符合的品德。但是有效性作為教學(xué)的根基，數(shù)十年來，諸多語文教師深入地探索語文教學(xué)的有效性，通過不斷地實踐，語文課堂教學(xué)的實效性逐漸得到了較大程度的提升。然而，在進行新型的課程改革過程中，因為對很多理論與理念的把握尚不全面，所以在實踐上就存在語文教學(xué)不顯效的狀況。面對存在的問題，我們需要進行全面地思考，必須重視如何才能真正推動語文課堂教學(xué)的有效性。因此，目前，我們亟需對新課程語文課堂教學(xué)的有效性進行深入的探索。

二、初中語文教學(xué)的特點

語文課堂教學(xué)與其他的學(xué)科之間存在很大差別，其沒有硬性較強的理論知識屬性，但本身具有獨特的特征。第一，語文課堂教學(xué)有良好的開放性，語文學(xué)科自身的拓展和生活緊密相聯(lián)，作為一個中國人，生活中處處需要使用漢語言來進行溝通，社會中的所有內(nèi)容都與語文息息相關(guān)，只要有意識的進行學(xué)習(xí)，在生活的不同領(lǐng)域都可以合理地使用語文。實質(zhì)上，語文具備方便自學(xué)的特征；第二，語文具有情感性，在語文教學(xué)過程中，對文章的具體分析及撰寫必須要將作者的感情融入其中，不好的感情作品當(dāng)然會顯得枯燥無味。在實施教學(xué)的過程當(dāng)中，如果教師未在課堂上將感情融入，就無法完成與作者、文本、學(xué)生的對話，課堂教學(xué)就低效或無效；第三，語文教學(xué)具有靈活性，由于語文學(xué)科的知識體系與其他學(xué)科具有明顯的不同，所以需要學(xué)生以一定的知識為基礎(chǔ)，進行成線型或鏈條式地學(xué)習(xí)，語文的學(xué)習(xí)譬如螺旋式一樣上升，具有全面的靈活性。

三、提高課堂教學(xué)的有效性的具體措施

首先是課前。課前提醒學(xué)生要做好提前預(yù)習(xí)。形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。目前初中教材的文言文篇目在不斷地增多，教師需要布置一些詳細的預(yù)習(xí)任務(wù)。比如可以按以下方式讓學(xué)生預(yù)習(xí)：第一，了解一下作者的生平與寫作本文的背景。在對作者與寫作背景有了一定的了解之后，可以做到知人論事，對理解文章的內(nèi)容有極大的幫助。第二，借助朗讀，感受作者的內(nèi)心情感。閱讀文章時，全身心投入其中，將自己身臨其境，可以增強學(xué)生對文章情感的把握。第三，利用注釋和工具書理解文言詞句的意思，把無法理解的部分畫出來，方便學(xué)生在課堂上與老師進行交流。在預(yù)習(xí)中特別要注意另一個程序，那就是要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行檢查。通過這樣的方式不僅能讓教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，還能讓教師全面了解學(xué)生遇到的疑難點等，根據(jù)這個可以計劃好教學(xué)思路與調(diào)整教學(xué)重點，而不是依照自身的備課進行講解。這種互動的教學(xué)方式，可以讓教師帶著問題授課，也可以學(xué)生帶著問題來進行學(xué)習(xí)，兩者的互動更具有方向性與針對性，從而有效地提高了語文課堂教學(xué)的效率。

其次是課中。一堂課45分鐘，教學(xué)時間有明確規(guī)定。在教學(xué)課堂上，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，爭取進行有效的互動，師生平等對話，也要將課堂還給學(xué)生。這樣一來，教師的提問就不會再是平凡的“是什么”、“對不對”等，這些很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，老師應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的思維。教師針對學(xué)生的一些言語反饋與不同神態(tài)反應(yīng)，需要有意識地選擇較為顯現(xiàn)的幾個反饋信息向?qū)W生提供思考路徑，進一步將學(xué)生思維帶上正途。由于不同學(xué)生的思想、理解能力各有不同，因此在反饋信息時要因人而異，改變以前傳統(tǒng)的模式，以此為基礎(chǔ)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。另外，教師要合理地利用多媒體設(shè)備，這能夠提高語文課堂教學(xué)效果。比如：初一語文教材《看云識天氣》一文中闡述了不同形態(tài)的云，課本描述的雖然比較生動，但其直觀性不強。通過多媒體的幫助，不同姿態(tài)的云及其他天空美景的形象與特征更加清晰地展現(xiàn)出來，增強了識別。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，提高了能力，還受到美的熏陶。教學(xué)內(nèi)容的難易對學(xué)生在課堂教學(xué)上的情緒產(chǎn)生很大影響，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，老師還進行反反復(fù)復(fù)地講解，學(xué)生會覺得枯燥無味，倘若教學(xué)內(nèi)容太難，學(xué)生沒法全面地理解，這就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自信心。因此，在教學(xué)過程中，對于內(nèi)容較為容易的，教師應(yīng)該精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)生成為課堂的主人。當(dāng)遇到較難的內(nèi)容時，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生合作探究，解決疑難問題。教師要仔細觀察學(xué)生的眼神、表情和練習(xí)情況等，及時改變自身的教學(xué)方式。另外高效的課堂教學(xué)還注重內(nèi)容的總結(jié)與反饋，總結(jié)與反饋可以升華課堂教學(xué)的效果。

最后是課后。布置一些課后練習(xí)來進行鞏固自身的教學(xué)效果。練習(xí)題目應(yīng)該包括兩類題：必做題與選做題，必做題主要以課本后面的一些練習(xí)題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生全面掌握及消化該日所學(xué)過的知識，選做題則以開放性思考為主，鼓勵學(xué)生跳出課文的限制，根據(jù)自身的實際不斷地實踐，這樣能夠讓一些理解能力偏差的學(xué)生全面發(fā)揮自身的潛能。

四、結(jié)語

總而言之，語文教師必須依照本班學(xué)生的具體情況，為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)策略與課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，將理論與實際相結(jié)合，研究出高效的教學(xué)方式。為語文科目本身的屬性制定更好的教學(xué)方法，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，增添課堂的活力與生命力，以達到高效提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：北京市通州區(qū)新華學(xué)校）

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