費曉映+++劉韜

摘要：隨著科技的進步和社會的快速發(fā)展，職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)就業(yè)形勢日益嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建為這一難題提供了解決辦法。本文在分析我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教育課程的設(shè)置、教育課程的實踐以及思考三方面研究了職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 課程體系

隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻，很多人處于高不成低不就的狀態(tài)，大家都希望大學(xué)畢業(yè)之后能夠找到一份體面、清閑又多金的工作，而現(xiàn)實是殘酷的，這樣的“餡餅”幾乎沒有，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)之后看不上薪水低、比較辛苦的工作，又找不到所謂的好工作。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決畢業(yè)生的燃眉之急，緩解就業(yè)壓力，而且能夠增強大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信心，促進經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。當(dāng)前推動我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重心是建設(shè)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系.在職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，能夠促進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，將人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會集為一體，為教育及其他行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的有用人才。

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是從校園課堂抓起，針對自主創(chuàng)業(yè)為學(xué)生開展專門的課程，培養(yǎng)學(xué)生開拓進取的精神，增強學(xué)生創(chuàng)新的能力，為在校學(xué)生畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，同時提高高校綜合競爭力的教育。

創(chuàng)業(yè)教育源于美國，早在20世紀中旬美國哈佛大學(xué)開創(chuàng)了創(chuàng)業(yè)教育的先河。一直以來，國外的創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐的有效結(jié)合，在大學(xué)課程中占到很大比重，并充分利用社會資源幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成了比較完善的創(chuàng)業(yè)體系。而我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不完善，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有待提高，學(xué)校辦學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)和社會資源的銜接還不是太密切，因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建和專業(yè)化教師隊伍的建設(shè)具有非常重要的意義。

二、職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐等。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)是校園課堂，而課堂的核心是課程的設(shè)置，科學(xué)合理的課堂內(nèi)容和課程設(shè)置在很大程度上決定著 學(xué)生的專業(yè)意識和知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)能力。職業(yè)院校可開設(shè)適合設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，包括必修課和選修課。

1.必修課主要包括《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》《企業(yè)文化》《創(chuàng)業(yè)心理與技能》《形象藝術(shù)學(xué)》《設(shè)計學(xué)》《市場營銷學(xué)》《設(shè)計學(xué)》《成功學(xué)》等，培養(yǎng)職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使得學(xué)生從書本知識的學(xué)習(xí)過程中認識到創(chuàng)新的重要性，體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣，從而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.選修課主要包括《創(chuàng)業(yè)社會常識》《財務(wù)管理》《會計學(xué)》《創(chuàng)新學(xué)》《管理學(xué)》《社會歷史》《商務(wù)談判與推銷技巧》《風(fēng)險投資》《創(chuàng)業(yè)之路》等，讓學(xué)生從文化風(fēng)情、財務(wù)會計、職業(yè)道德等方面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合決策能力，為綜合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的基礎(chǔ)，如果學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)書本理論知識，可能永遠無法體會到創(chuàng)業(yè)的真正樂趣，學(xué)校也難以達到預(yù)期開設(shè)本課程的目標(biāo)，所以，職業(yè)院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂內(nèi)與課堂外內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，踴躍參加畢業(yè)前實習(xí)，為將來真正進入社會創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例融入到職業(yè)技能課程

針對社會需求大的行業(yè)，開設(shè)特色專業(yè)方向課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，并將相關(guān)的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例融入到課程當(dāng)中，為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)成功的方法、過程，同時從失敗的案例中分析創(chuàng)業(yè)失敗的原因，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.將道德品質(zhì)知識融入到職業(yè)技能課程

優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者離不開敏銳的洞察力、開拓創(chuàng)新的精神、堅強的意志、廣泛的興趣愛好和良好的人際關(guān)系，而這些品質(zhì)源于豐富的見識，淵博的知識，良好的修養(yǎng)，高尚的道德情操和良好的心理承受能力。

3.將課堂專業(yè)知識融入到社會實踐當(dāng)中

學(xué)校主動與社會相關(guān)行業(yè)的公司聯(lián)系，有意培養(yǎng)對口專業(yè)的學(xué)生，簽署產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作協(xié)議，學(xué)生在畢業(yè)前到相關(guān)企業(yè)或公司參加實習(xí)，將課堂上學(xué)到的理論知識運用到真正的實踐當(dāng)中，同時提前培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

4.將學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目作為畢業(yè)的重要依據(jù)

充分挖掘校園資源，開辟校園市場，在校園內(nèi)建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”、舉辦“學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告交流會”，鼓勵學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在審核通過之后，劃撥一定的創(chuàng)業(yè)資金，將社團活動合理市場化，落實實踐課程的政策和項目實施，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

在畢業(yè)前一學(xué)期，參加社會實習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報的學(xué)生，根據(jù)自己的喜好和社會實踐經(jīng)歷完成畢業(yè)創(chuàng)新設(shè)計，畢業(yè)答辯以創(chuàng)業(yè)計劃書和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃為依據(jù)，答辯評委給出具有指導(dǎo)意義的建議，為學(xué)生走出校園，邁入社會的第一步指點迷津。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的思考

職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建不僅僅是學(xué)科發(fā)展的問題，它更是一項龐大的系統(tǒng)型工程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善需要系統(tǒng)各要素的密切配合，職業(yè)院校本身、學(xué)生、政府及社會各界的共同努力；學(xué)校提高自身的辦學(xué)水平，以高水平的師資隊伍培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才；學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，積極大膽地投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中；社會各界為體系的延伸提供社會化的創(chuàng)業(yè)平臺；而政府要加大其政策性的支持。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建離不開優(yōu)秀的教師隊伍，要定期組織學(xué)校老師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，保證學(xué)校師資隊伍本身的教學(xué)水平。

其次，學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)實踐經(jīng)驗，為其應(yīng)對殘酷的社會競爭打下了良好基礎(chǔ)。職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，而且能夠大大提高職業(yè)院校本身的競爭力，吸引更多的優(yōu)秀老師，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)更多具有開拓創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建也需要社會各界的支持和幫助。一方面，政府出臺相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，建設(shè)與市場經(jīng)濟發(fā)展、校園人才培養(yǎng)一致的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，鼓勵青年人自主創(chuàng)業(yè)，加大對職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的資金支持，解決職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的后顧之憂；另一方面，政府鼓勵社會各行各業(yè)與職業(yè)院校的合作，學(xué)校為社會各界培養(yǎng)對口的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，真正做到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。

總之，只有職業(yè)院校積極與社會企業(yè)內(nèi)外聯(lián)動，各方密切配合，全社會參與，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置、課程的實踐、政府創(chuàng)業(yè)政策的落實、創(chuàng)業(yè)計劃的實施等各方面努力，積極構(gòu)建從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)注和支持的系統(tǒng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一條龍服務(wù)體系，才能培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識、敏銳洞察力、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，真正做到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，推動創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，提高職業(yè)院校乃至我國其他高校的核心競爭力，進一步促進地方經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]周建.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（12）.

[2]郭娟，李平則.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].科技資訊，2011，（31）.

[3]鞏建閩，蕭蓓蕾.基于能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計框架案例分析[J].高等工程教育研究，2011，（01）.

[4]張?zhí)m.校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究[D].哈爾濱理工大學(xué)，2014.

[5]韋化，林小峰等.創(chuàng)新管理制度整體推進專業(yè)與課程建設(shè)與改革[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，（01）.

[6]劉萬兆，西鳳茹，李學(xué)東.創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)與高校創(chuàng)業(yè)教育體系的完善[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報，2011，（01）.

[7]劉建花，劉雪.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的難點及對策研究[J].工會論壇（山東省工會管理干部學(xué)院學(xué)報），2011，（05）.

[8]安俊學(xué)，董鳳麗，閆明.構(gòu)建我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的有效途徑探析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，（01）.

（作者簡介：費曉映、劉韜，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。）