王同輝

摘要：目前，在我國(guó)的教育體系中小學(xué)語(yǔ)文教育處于語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要性不言而喻，因此，對(duì)于這一階段語(yǔ)文的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容需要格外注意，尤其是小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)作為小學(xué)期間語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)中顯而易見(jiàn)的難點(diǎn)，現(xiàn)今，我們小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)存在一些漏洞與不足，需要對(duì)其進(jìn)行改變，筆者通過(guò)小學(xué)生缺乏興趣，缺乏素材以及缺乏想象力培養(yǎng)三個(gè)方面的問(wèn)題嘗試進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析并給予了相對(duì)應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 問(wèn)題及對(duì)策

中國(guó)在較早時(shí)期便開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文課程，在經(jīng)歷多年的語(yǔ)文教育課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。其中，小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)一直是眾多學(xué)者專家所關(guān)注的問(wèn)題之一，本文便是對(duì)其的研究。在我國(guó)，初高中所有的寫作水平直接與小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)息息相關(guān)，因此，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)更要表現(xiàn)出高度重視，本文就現(xiàn)今普遍存在小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并在本文試圖提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生缺乏寫作興趣

缺乏興趣主要是由兩方面的原因?qū)е碌?，一是教師?duì)于寫作的教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)話，往往通過(guò)讓學(xué)生背誦大量?jī)?yōu)美詩(shī)歌和語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，增加文章的優(yōu)美性，但是這個(gè)方法過(guò)于老版，并不能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，相對(duì)應(yīng)的寫作的精力和時(shí)間也不愿意使用；二是對(duì)于某學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)寫作本來(lái)就沒(méi)有興趣，不愿意去寫小學(xué)語(yǔ)文的寫作，因此在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)去聽(tīng)課，將教師教學(xué)的內(nèi)容記入心中，更說(shuō)不上將這些內(nèi)容融會(huì)貫通，那么在教師布置相關(guān)寫作作業(yè)，這一部分的學(xué)生便不會(huì)在意老師的作業(yè)，因此，對(duì)于其來(lái)說(shuō)，寫作會(huì)越發(fā)沒(méi)有興趣，長(zhǎng)期下來(lái)便會(huì)直接忽視寫作的練習(xí)。

（二）小學(xué)生缺乏寫作素材

教師不注重學(xué)生平日里面的素材收集，筆者所言的素材收集不僅是指小學(xué)語(yǔ)文閱讀中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句，還包括日常生活中對(duì)于素材的收集。經(jīng)歷過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的都知道對(duì)于小學(xué)生而言，教師需要準(zhǔn)確的考察學(xué)生的基本知識(shí)儲(chǔ)備和基本知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行字詞的教育，如果在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行極有可能讓其接受素材的能力減弱。另外一方面，對(duì)于素材而言，教師需要做的不是讓學(xué)生大量背誦示范文章，而是有準(zhǔn)備的將生活中的素材引入到學(xué)生的寫作之中。

（三）小學(xué)生缺乏想象力培養(yǎng)

通過(guò)筆者的了解，許多小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作都存在著生搬硬套的錯(cuò)誤，將他人的示范性文章直接作為自己寫作的模板，通過(guò)加減一些語(yǔ)句就讓他人文章成為自己的，這種問(wèn)題便會(huì)導(dǎo)致長(zhǎng)期學(xué)生不愿意自己動(dòng)腦思考如何寫作，而進(jìn)入一種復(fù)制粘貼的模式，不利于小學(xué)生寫作的發(fā)展與創(chuàng)新，也不利于小學(xué)生寫作能力的提升。當(dāng)然，教師在這方面也存在著問(wèn)題，就缺乏與學(xué)生之間的交流，沒(méi)有給予學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)，長(zhǎng)期縱容學(xué)生采取換詞換句就寫好一篇寫作的壞習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）增加小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣

針對(duì)上面兩種情況，教師需要做到的是幫助學(xué)生提高寫作的興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去寫作。首先，教師在課程設(shè)計(jì)上就需要格外注重學(xué)生的參與，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與教師主持的活動(dòng)，從中獲取樂(lè)趣，幫助學(xué)生激發(fā)寫作的興趣，并在過(guò)程中給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，讓其感受到寫作的成就感，主動(dòng)愿意進(jìn)行寫作，從而提升寫作的能力和興趣。其次是教師需要改變?cè)械慕逃Ｊ?，與時(shí)俱進(jìn)，拋棄原有的思維方式，讓寫作教學(xué)更加貼切學(xué)生的情況，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

（二）增加小學(xué)生語(yǔ)文寫作的素材

針對(duì)缺乏寫作素材，教師需要做到的便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，將生活中出現(xiàn)的時(shí)間給予學(xué)生一個(gè)示范引導(dǎo)，將生活中發(fā)生的事件做好相關(guān)積累，將其作為寫作的素材；另一方面，需要了解清楚學(xué)生對(duì)于字詞本身的把握程度，掌握身心發(fā)展情況，給予合適的教學(xué)，將平日課程中出現(xiàn)的字詞句進(jìn)行講解；另外，還有便是增加小學(xué)生的閱讀量，不僅是課內(nèi)的閱讀，還需要包括課外的閱讀，增加閱讀可以豐富學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，便會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生掌握寫作的能力。

（三）增加小學(xué)生語(yǔ)文想象力培養(yǎng)

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，教師需要做到的是注重培養(yǎng)想象力，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)偏重這個(gè)方面，善于設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并且可以通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生得到語(yǔ)言鍛煉，比如請(qǐng)小學(xué)生更具一張圖進(jìn)行故事創(chuàng)編或者教師起一個(gè)頭，學(xué)生根據(jù)前者的語(yǔ)言進(jìn)行故事編寫，這些都是能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的愛(ài)好的方式。另外一方面，教師可讓學(xué)生多閱讀其他書籍，增加閱讀量，得到更好的想象力培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文處于學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的啟蒙階段，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要時(shí)期。因此，在此階段教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫作的興趣的培養(yǎng)以及各種方法增加小學(xué)生語(yǔ)文素材的收集，提高寫作時(shí)候的真實(shí)情感。筆者認(rèn)為對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量意義深遠(yuǎn)，也希望有更多的教育工作者能夠關(guān)注到這個(gè)話題，對(duì)其得到更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹軍韜.簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[D].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013，（10）.

（作者單位：安徽省亳州市蒙城縣雙澗中心小學(xué)）