作者簡介：李曉俠（1976-），女，安徽太和人，碩士，講師，研究方向：教育心理學。

摘要：高等教育心理學主要是探究在高校教學工作中規(guī)律與機制的一門科學，高校教師的素質(zhì)與高等教育心理學的素養(yǎng)是密不可分的，本文通過探究高等教育心理學對教師素養(yǎng)的作用機制，探究高校教師素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑。

關(guān)鍵詞：高等教育心理學；高校教師素質(zhì)；作用

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0095-01

教師作為當前人類文化的傳播者，是當前各類人才的培養(yǎng)者，對傳播文明，開拓智慧，塑造人類靈魂的角色，扮演著“經(jīng)師”與“人師”的雙重角色，對當前大學生的發(fā)展起著重要的作用。根據(jù)以往的相關(guān)研究可知，教師具有教書育人的特殊地位，因此這就要求高校教師應當具備從事教育教學工作所必要的教育法規(guī)、教育科學、教育心理學等多元理論知識，樹立依法從教的觀念，對教學活動中的心理現(xiàn)象較為理解，同時能夠懂得高等教育心理學規(guī)律，具備良好的教師素養(yǎng)，進而較好地履行教師崗位職責，做好教育教學工作。

一、高校教師素質(zhì)的概述與內(nèi)涵

（一）高校教師素質(zhì)的概述

高校教師素質(zhì)主要體現(xiàn)教育活動中，是與教育情境密切相關(guān)的教學技能、道德觀念、情操品質(zhì)等方面。教師的素養(yǎng)有著不固定的界限，其中具有繼承性的特征，而且隨著社會的發(fā)展而逐漸融合。綜合以往研究可知，教師職業(yè)素質(zhì)通常體現(xiàn)在職業(yè)技能與職業(yè)道德方面，是教師能力與道德的綜合體現(xiàn)。

（二）高校教師素質(zhì)的內(nèi)涵

根據(jù)以往研究可知，高校教師素質(zhì)內(nèi)涵包含多元方面，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）忠誠教育。在當前發(fā)展過程中，需要正確處理個體與集體的關(guān)系，其具備高度的事業(yè)心、責任心與風險精神，其中包括治學認真，積極進取。（2）扎實基礎(chǔ)。在高校教學過程中，教師必須具備扎實的專業(yè)知識，并能靈活運用多元教學方式進行知識的教授，促進知識傳播的最大化。（3）熱愛學生。在教學過程中，通過對學生進行培養(yǎng)，提高當前教書育人的理念，同時尊重學生，根據(jù)學生的具體情況進行調(diào)整。因此，教師職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵就要求教師不僅僅在教育工作中通過做到嚴格要求自己，而且在教育過程中，通過嚴格要求自己，在家庭美德育育與社會公德方面做典型，提升當親愛你教師素質(zhì)。

二、高等教育心理學對高校教師素質(zhì)的影響作用

高等教育心理學與高校教師素質(zhì)是密不可分的，教師只有靈活運用高等教育心理學的規(guī)律才能較好地提升其職業(yè)素養(yǎng)。由于心理學具有共通性，因此可以再教學與管理過程中，對心理學因素進行綜合考慮。在教育活動過程中，學生則是教育的關(guān)鍵因素，教師的組織體現(xiàn)在能夠較好的覺察學生的感情，并及時對其進行分析。高校教師只有重視學生的情感體驗，善于幫助它們分析、認識情感經(jīng)驗，不斷滿足學生發(fā)展的需求，才能在學生心目中留下美好的印象。教師喜悅的目光，親切的微笑，耐心的傾聽，富有表現(xiàn)力的動作，生動形象的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，細致的關(guān)心以及主動的溝通等，讓學生感受到教師是關(guān)懷自己的自己，自己是有價值的。因此，教師的素質(zhì)還體現(xiàn)在通過運用高等教育的多元方面，對學生的綜合素質(zhì)進行提升。而且，教師只有在教學過程中，不斷提升自身的素質(zhì)，修煉自己的師德，才能充分展現(xiàn)教師的獨特魅力。

三、高校教師素質(zhì)的養(yǎng)成路徑

當前社會處在全面轉(zhuǎn)型時期，各種教育思想蜂擁而至，在當前市場經(jīng)濟的環(huán)境下，教師的職業(yè)素養(yǎng)育當前社會各個層次有著密切的關(guān)系，其中也會受到多個方面的影響。教師肩負著教書育人的重要職責，其中包括社會思潮的抵制，還包括提升當前的職業(yè)素養(yǎng)。筆者認為，根據(jù)上述對教師素質(zhì)內(nèi)涵的探究，只有正確認識教師職業(yè)的自身價值，強化責任意識，是當前時代對教師職業(yè)素要的重要要求。因此，在當前搞笑教師發(fā)展過程中，通過多元塑造提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）增強高等教育心理學理念，提升高校職業(yè)素養(yǎng)

教師在進行教書育人的過程中，包括兩個方面的才能，一是品德，另一方面是才華。其中品德方面主要包括在教學的過程中，通過堅定正確的政治方向，樹立科學三觀，陶冶情操；其中才華主要指知識的傳授，而且在教書育人的過程中，通過提升職業(yè)技能，提高學識，真正完成教師教書育人的重要條件，其中也是當前老師必備的道德。在21世紀的發(fā)展過程中，根據(jù)當前信息化與網(wǎng)絡化的進程，全面立足學生的基礎(chǔ)，對學生的發(fā)展進行深入探究，為其終身學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在當前自我素質(zhì)提升過程中，只有不斷滿足學生成長的需要，才能夠最大限度提升當前的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）提升教師的綜合職業(yè)形象，潛移默化影響學生

教師的綜合職業(yè)形象也是其素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，教師教導的內(nèi)容得到反復的確認，尤其是內(nèi)心的話語，而且在當前行為過程中，通過潛在行為的提升才能夠做到折射他人的本質(zhì)，其中包括積極人生態(tài)度的端正，在為實現(xiàn)中國的民族復興夢想而努力，提升當前中國教育的價值與使命。

（三）充分發(fā)揮高校教師榜樣力量，積極關(guān)懷學生成長

教師情感在當前教學過程中具有一定的動機與要求，其中包括對當前行為的否定與認定，這種情感能夠推進當前教師的深入發(fā)展，其中包括種種行為，還有進一步提升教師的價值感，在當前教師情感過程中，不斷提升關(guān)愛社會的能力。其中關(guān)心學生還指的是一種精神追求。在教學過程中，通過合理對待學生，處理學生之間的關(guān)系，才能夠最大新都營造良好的育人環(huán)境，最大限度調(diào)動學生的積極性，樹立教師的權(quán)威。

（作者單位：阜陽師范學院教育學院）

參考文獻：

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