作者簡介：徐浩（1980-），女，漢族，河南駐馬店人，碩士，講師，研究方向：區(qū)域金融。

摘要：開放式教學模式是針對傳統(tǒng)教育模式而提出的一種現(xiàn)代化教育模式。本文通過分析開放式教學模式的概念及其優(yōu)勢，探討商業(yè)銀行營銷學在教學中如何創(chuàng)設開放式的教學環(huán)境，運用靈活多樣的教學方法和手段開發(fā)學生潛能，提高學生的實踐和應用能力，促進商業(yè)銀行營銷教學的改革與發(fā)展。

關鍵詞：開放式教學；《商業(yè)銀行營銷學》；教學方法

中圖分類號：F830文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0109-01

《商業(yè)銀行營銷學》是一門具有極強的實踐性和應用性的學科，所以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力成為重要的教學目標之一。但說教式的傳統(tǒng)教學模式目前依然是商業(yè)銀行營銷學的主要教學方式，這種模式非常不利于提高學生的參與性和實踐性，不利于培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，對商業(yè)銀行營銷學教學模式的改革勢在必行，而開放式教學模式的運用就顯的尤為重要。

一、開放式教學模式的概念及其運用現(xiàn)狀

開放式教學模式是指打破課堂的時間和空間界限，把一切有價值的分析對象和方式引入課堂，將理論融于實踐，再將實踐進行升華，以職業(yè)素養(yǎng)為目標，以能力訓練為任務的一種創(chuàng)新性教學模式。開放式教學最初是由進步主義教育者發(fā)起，在其發(fā)展中吸取了科恩（1969）創(chuàng)建的開放課堂模型和課堂討論模型、斯皮洛（1992）創(chuàng)建的情境性教學和隨機通達教學的理論成果，最終形成了自己的教學理論。開放式教學模式的應用最早是在20世紀50年代英國的初等教育學校，20年后，這個理論被美國和加拿大的教育界接受并運用。90年代隨著該理論傳入中國，國內(nèi)教育學者開始研究其優(yōu)勢特征，并將此理論運用到高校的許多專業(yè)課中，取得不錯的教學效果。根據(jù)商業(yè)銀行營銷學的課程特點，將這種模式運用到商業(yè)銀行營銷教學中，對提高學生的職業(yè)素質和實踐能力會起到很大推動作用。

二、開放式教學的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學模式相比較，開放式教學具有很多優(yōu)勢，主要有以下四點。

（一）開放式教學可以激發(fā)學生的學習積極性

在傳統(tǒng)教學模式中，教師講授，學生被動的接受知識，缺乏學習的積極性及主動性，而在開放式教學模式中教師會給學生創(chuàng)造學習的條件和機會，學生在老師設定的情景下，主動思考、主動學習，既可以激發(fā)學生學習的積極性，又可以在老師指引下形成正確的認識和理解。

（二）開放式教學模式可以促進學生綜合素質的提高

在開放式教學中，教師設定不同的教學情景，學生在情景中思維、體驗，完成互動學習。這種模式加強了學生與老師之間的溝通，增加了學生知識的積累，促進學生的溝通能力、表達能力、學習能力等綜合素質的提高。

（三）開放式教學模式使得教學更具有趣味性

傳統(tǒng)教學中教師講學生聽的說教模式是比較枯燥的，在開放式教學模式下，教師可以根據(jù)學生特點，結合教學目標和教學內(nèi)容，設計一些具有趣味性的教學課程，如案例分析、情景模擬、角色扮演等，使學生在趣味學習中獲得知識技能。

（四）開放式教學模式更加注重對學生潛能的開發(fā)

開放式教學模式是在開放的教育觀念下，以開放性問題為中心，通過自主探究、體驗感受，引導學生通過各種角度獲取知識、發(fā)展智能。這種教學具有一定的開發(fā)意識，更加注重對學生潛能的開發(fā)。

三、開放式教學在商業(yè)銀行營銷教學中的運用

（一）開放式教學模式在教學內(nèi)容的運用

第一，開放式的教學資料。傳統(tǒng)教學模式中，是以教科書為主進行講授，而開放式教學模式的教科書只是一個參考讀物，學生在學習中需要通過收集、閱讀、整理、分析眾多的課外資料，包括新聞報道、統(tǒng)計資料、市場數(shù)據(jù)和專家點評等相關一、二手資料。這主要是因為在商業(yè)銀行營銷學的理論體系中，由若干模塊構成，每個模塊包含若干問題，老師在每個模塊開始時會針對該模塊列出相應討論題及需要查閱的資料，學生自己去收集分析歸納，并以分組的形式提交報告，最后將報告與其他同學和老師一起分享。

第二，開放式的案例分析。傳統(tǒng)的商業(yè)銀行營銷學的教學案例常常流于形式，難以起到很好的作用。而開放式的案例是給出一個實際的商業(yè)銀行營銷問題，不限制答案，讓學生去尋找解決方案，而不是簡單的讓學生去分析案例中所使用的營銷手段是否合適。

最后，開放式的教學實踐。商業(yè)銀行營銷學的實踐性、應用性，就決定了教學中不僅要充分利用仿真教學實踐，而且要把易于在課外教學的相關項目移到課外進行，建立校外實習實訓基地，為相關實踐教學活動提供了強有力的保障。

（二）開放式教學模式在教學方法及手段的運用

教師教學方法能否吸引學生，教學手段是否先進，都會直接影響人才培養(yǎng)的質量。在教學中，開放式的教學方法，強調(diào)讓學生盡量從一手資料里找出問題所在，形成自己的判斷，并將自己的觀點傳達給他人。教師在教學過程中，應靈活使用多種教學方法，如在不同的模塊教學中，可以穿插使用集體討論、演講、報告展示、案例分析、情景模擬等，有時會根據(jù)模塊內(nèi)容，邀請銀行專業(yè)人員參與討論等。在教學手段上除了傳統(tǒng)的多媒體教學手段外，要將網(wǎng)絡教學手段運用到教學中，可通過QQ、微信、電子郵件等工具與學生進行課下交流。

（三）開放式教學模式在考核方式的運用

恰當?shù)目荚嚪椒ㄊ菍W生最好的激勵，也是對自己學習價值的最好評價方式。過去傳統(tǒng)的考試中，名詞解釋、選擇、填空是經(jīng)典的題目形式，很難體現(xiàn)學生對課程的應用。因此，在考核中應當運用開放式的，多元化的考核辦法，側重評測學生解決實際問題的能力，充分體現(xiàn)課程應用性的特點。在考核中應將平時成績、模塊實訓、課外實訓、期末理論筆試等相結合，設置不同權重，改革考核制度，實現(xiàn)教學目標。

四、結束語

開放式教學模式是以學生為中心，教師為引導，調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生參與實踐實訓的一種教學方式，這種方式對改善商業(yè)銀行營銷學的教學效果、培養(yǎng)合格的營銷人才具有重要的意義。

（作者單位：廣東外語外貿(mào)大學南國商學院）

基金項目：2015年廣東外語外貿(mào)大學南國商學院教育教學改革基金資助項目。

參考文獻：

[1]郝淵曉.商業(yè)銀行營銷管理學[M].北京：科學出版社，2004.

[2]王佐書.向課堂教學要質量[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，1994.

[3]周曉紅.市場營銷學教學模式的探索與實踐[J].中國大學教育，2007，（1）.

[4]楊雪蓮，胡正明.高等教育“開放式”教學模式探索與實踐[J].中國大學教育，2011（8）.