徐榮

摘 要：教育不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度，讓學(xué)生帶著愉快的心情走進(jìn)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施愉快教育是符合小學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效教育方式，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又愉悅身心，這是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；小組合作

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，容易受到心理和情緒上的影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要采取多樣化的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以提高教學(xué)效果。尤其是數(shù)學(xué)課，抽象性強(qiáng)，較難理解，容易使小學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，對(duì)數(shù)學(xué)課失去興趣?，F(xiàn)代教學(xué)論公認(rèn)，愉快教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。教師應(yīng)該怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施愉快教育，讓數(shù)學(xué)課堂成為受小學(xué)生歡迎的課堂呢？下面從四個(gè)方面談?wù)劸唧w的實(shí)施策略。

一、激發(fā)興趣是快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的一半。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課沒(méi)有興趣，那他不可能帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)，也就感受不到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。因此，教師要實(shí)施愉快教育，就要將學(xué)生的學(xué)生興趣充分激發(fā)出來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法有很多，通過(guò)設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入語(yǔ)，通過(guò)營(yíng)造寬松的課堂氛圍讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)情境設(shè)置，通過(guò)多媒體等等。

數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)，在數(shù)學(xué)課開(kāi)始時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選取相關(guān)的生活實(shí)例引入新課，這樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。也可以利用多媒體圖片、動(dòng)畫等形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生求知的欲望。如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些生活中的軸對(duì)稱的例子，有蝴蝶、風(fēng)箏、故宮、雙開(kāi)門等，學(xué)生看到這些熟悉而美麗的事物，他們都十分興奮。然后我讓學(xué)生觀察這些事物都具有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，進(jìn)而引出軸對(duì)稱圖形的概念以及含義。在充滿興趣的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分高漲，課堂教學(xué)的效率也得到了提高。

二、在自主學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)

數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于學(xué)生的潛能和可發(fā)展性，教師要為學(xué)生提供充分的自主探索學(xué)習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，使學(xué)生在探索過(guò)程中真正掌握知識(shí)，并能夠用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在課堂上，學(xué)生自己預(yù)習(xí)時(shí)理解了一部分知識(shí)，很可能對(duì)有的內(nèi)容不理解，但越不理解的地方越能激起學(xué)生的好奇心，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生思考，自主探究，讓學(xué)生感受到實(shí)踐出真知的快樂(lè)。如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“圖形”的內(nèi)容時(shí)，我就將幾張長(zhǎng)短不一的紙條分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把它們重新拼湊，拼成不同的圖形，有的學(xué)生拼成了長(zhǎng)方形，有的學(xué)生拼成了三角形，還有的學(xué)生拼成了梯形。在這個(gè)拼湊的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，既學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)了愉快教學(xué)。

三、在合作交流中體驗(yàn)快樂(lè)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和能力，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展也有促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)當(dāng)組織有效的合作交流，讓學(xué)生通過(guò)共同預(yù)習(xí)，針對(duì)預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)互相交流表達(dá)自己的看法等，體驗(yàn)成功的喜悅。如，在學(xué)習(xí)“加減混合運(yùn)算”的內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并布置一些練習(xí)題，然后請(qǐng)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不懂的問(wèn)題，再將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們先通過(guò)小組內(nèi)的合作探究解決一部分問(wèn)題，這是集思廣益的過(guò)程，學(xué)生在小組發(fā)言的過(guò)程中會(huì)為自己的獨(dú)立思考感到自豪，進(jìn)而產(chǎn)生快樂(lè)感。在小組內(nèi)也無(wú)法解決的問(wèn)題，我就在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、在教師評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在課堂某一方面表現(xiàn)良好時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生贊揚(yáng)是為了讓其更上進(jìn)；對(duì)學(xué)困生鼓勵(lì)是為了讓其有更大的進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)平時(shí)不愛(ài)思考的學(xué)生這次自己動(dòng)腦筋解決了一個(gè)小問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可的喜悅，認(rèn)識(shí)到自己也可以成為優(yōu)秀的學(xué)生，這樣在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如，在求正方形的面積時(shí)，一個(gè)平時(shí)不敢舉手回答問(wèn)題的學(xué)生舉起手來(lái)，不管他回答正確與否，教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，鼓勵(lì)他勇敢的精神，鼓勵(lì)他繼續(xù)堅(jiān)持下去，這樣學(xué)生才能在教師的評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的愉快教學(xué)實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)狀態(tài)。它以多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。它能夠讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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編輯 王潔瓊