溫紅

摘 要：說起幼兒園老師，大家首先擠進(jìn)腦海的詞便是“孩子王”，特別是在農(nóng)村，家長大多認(rèn)為幼兒園老師誰都可以當(dāng)，帶好孩子、不出安全事故就可以了，這種思想的產(chǎn)生，跟家長的生活環(huán)境、老師的專業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)如何“翻身”？如何樹立自己高尚、不可替代的職業(yè)地位？應(yīng)當(dāng)如何潛移默化地讓大家認(rèn)同自身的專業(yè)身份？通過閱讀《師道逶迤》這本書，得到了啟示，并運用實驗法、調(diào)查法對其進(jìn)行研究，具體總結(jié)如下。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園老師；職業(yè)地位；角色；特色

幼兒園老師的專業(yè)身份一直認(rèn)同率較低，特別是在農(nóng)村，幼兒園老師的“門檻低”，民辦幼兒園90%的老師沒有專業(yè)教師資格證，聘請的都是在家?guī)Ш⒆拥募彝ブ鲖D，學(xué)歷基本上是中專以下，所教內(nèi)容皆是數(shù)字、拼音、古詩等“小學(xué)化”傾向的知識。一些公辦專業(yè)的老師，迫于家長的壓力，甚至也會教授一些“小學(xué)化”傾向的內(nèi)容，失掉了幼兒園教師的特點，降低了自身專業(yè)知識素養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒園教師職業(yè)地位較低、專業(yè)身份認(rèn)可率較低。

一、農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)地位偏低

幼兒園老師是“保姆”是“孩子王”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園的任務(wù)是：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。于是便有人斷章取義，認(rèn)為幼兒園教師就是家長們花錢雇的保姆，就應(yīng)該隨時為家長服務(wù)。例如，在幼兒園中，孩子們難免打打鬧鬧、磕磕碰碰，受傷了，老師也很心疼，也會內(nèi)疚，但是，孩子家長看到了，會劈頭蓋臉說老師一頓，網(wǎng)上甚至有家長打罵老師這種現(xiàn)象曝光，這些行為足可見在家長心中，老師只是保姆。

在和家長、鄰居、親人聊天的過程中，許多人對于幼兒園老師加班這一現(xiàn)象表示難以置信、對于幼兒園老師需要備課感覺不能理解、對于幼兒園老師需要寫文章做科研表示詫異，他們認(rèn)為“幼兒園老師，就是把孩子帶好就行了唄，教什么啊”，是啊，幼兒園老師就是把孩子帶“好”就行了，但是這里所指的“好”，究竟要達(dá)到一種什么標(biāo)準(zhǔn)呢？——是身體的完好無損、是心理的積極健康。絕對不僅僅是孩子們的老大，猴山的王。

當(dāng)然，我的觀點是教育中要保教結(jié)合，切不可因為家長、社會、同事的觀點而走向了兩極分化的錯誤道路。不管是過于重保育還是過于重教育都是錯誤的方向，教師一定要具有辨別的能力。

二、如何提高農(nóng)村幼兒園老師職業(yè)地位，做有“色”教師

幼兒園教師的地位：幼兒教師是在幼兒園履行教育職責(zé)、對幼兒身心施加特定影響的專業(yè)教育工作者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、傳播精神文明、提高全民族素質(zhì)的歷史使命。幼兒教師是受社會委托向?qū)W前兒童施教的第一任教師。書中利用下定義的方式，定義了幼兒園教師的地位，肯定了幼兒園教師的價值，但如何能在廣大群眾心中獲取地位，就需要我們不懈努力、積極進(jìn)取。我認(rèn)為，想要成為一名稱職的老師，首先應(yīng)該有準(zhǔn)確的定位，想要成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，那么就要出色地演繹與幼兒在一起的每個瞬間，并形成獨具特色的教學(xué)方式，讓孩子愛你。

角色定位。“角色”是一個社會學(xué)概念，它是人們在社會體系中所處的特定地位與身份，在微信公眾號“中國幼教年會”中看到了一篇文章《幼兒教師七十二行變化，全能了》，文中指出幼兒園老師扮演的諸多角色：演員、變臉大師、民事調(diào)解員、投訴部門、鋼琴伴奏家、室內(nèi)設(shè)計師、拾荒者、玩具制作人、化妝師、發(fā)型設(shè)計師、裁縫師、舞蹈編排師、主持人、導(dǎo)游、畫家、心理輔導(dǎo)書、保姆、推銷員、管理者、搬運工、倉管員、收銀員、學(xué)者研究者、木工漆工、電話咨詢服務(wù)員、偵探、失物認(rèn)領(lǐng)部、文職人員、維修人員等共計29種角色，那么，教師應(yīng)該如何輕松自如地轉(zhuǎn)變這些角色，從而駕馭整個課堂呢？

1.教師是教師

說教師是教師，有可能會引起讀者一笑，只是，幼兒園老師所扮演的角色過多，在眾多角色中，教師首先是一名教育者?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中對幼兒教師角色的定位是“教師”應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，只有在必要時才直接給幼兒提供一下幫助等，要為幼兒創(chuàng)造充分的活動、思考、創(chuàng)作的空間，在指導(dǎo)過程中，正確的教育觀念和良好的專業(yè)素養(yǎng)是教師正確把握自己角色的關(guān)鍵，另外，教師不能對幼兒放任自流，或者忽視全局，忘記自己應(yīng)擔(dān)負(fù)的面向全體的任務(wù)。

2.教師是朋友

從社會的大范圍來看，幼兒和教師都是社會的一員，是平等的關(guān)系。雖然幼兒年幼弱小，但是我們要將幼兒看成具有自覺主觀意識和獨立人格的主體，這就要求教師在與幼兒交往的過程中充分尊重幼兒，把自己和幼兒擺在一個平等的位置上。在一日生活的各個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮孩子的自主性，而不是教師施教的傀儡。

3.教師是媽媽

幼兒的年齡特點使他們更依賴于朝夕相處的老師，老師的一顰一笑、一個鼓勵的眼神、一句溫暖的話語，都將影響著孩子。教師應(yīng)該給予幼兒更多的賞識、呵護(hù)、寬容、理解，給予幼兒媽媽般的愛。

播種的過程，也是收獲的過程：傳授孩子知識，就能收獲智慧；贈予孩子愛心，就能收獲善良；帶給孩子撫慰，就能收獲堅強。讓我們用正確的教育觀念和良好的專業(yè)素養(yǎng)在設(shè)定的角色中穿梭自如、游刃有余地教育孩子吧！

很喜歡這樣一句話：不要為一朵花停留太久。但如果教育是一朵花，我愿意永遠(yuǎn)地為它停留。因為，它使我美麗、讓我年輕、促我成功。

參考文獻(xiàn)：

牟群英.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].早期教育（教科研版），2012（1）.

編輯 王團(tuán)蘭