姬文華

摘 要：小學(xué)教育作為孩子們的啟蒙教育階段有著十分重要的作用，作為一名教育工作者，面對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)張稚嫩而又各異的面孔，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，只能承認(rèn)人有認(rèn)知上的差異，而沒(méi)有人格上的差異，特別是對(duì)那些學(xué)困生或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，作為教師更應(yīng)該給予更多的關(guān)心和幫助，及時(shí)交流與溝通，拉近老師和學(xué)困生的心理距離，教會(huì)他們樹(shù)立志向、求學(xué)認(rèn)知、待人接物的方法。

關(guān)鍵詞：拉近；心理距離；轉(zhuǎn)變；學(xué)困生

教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“偉大并不在力量，而在于技巧?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們首先要明白一個(gè)道理：這個(gè)世上并沒(méi)有天生的學(xué)困生。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有成為優(yōu)秀學(xué)生的潛質(zhì)。作為一名小學(xué)教師，是孩子們啟蒙階段的精神導(dǎo)師，處在這個(gè)舉足輕重的位置上，給予每一位學(xué)生信任和關(guān)愛(ài)，充分發(fā)掘每一位學(xué)困生的閃光點(diǎn)成為我們義不容辭的責(zé)任。

剛開(kāi)始從事教育事業(yè)的時(shí)候，我曾歧視過(guò)學(xué)困生。后來(lái)，是學(xué)困生的熱情與純真教育了我，使我認(rèn)識(shí)到學(xué)困生也有自己的尊嚴(yán)，也有自己的生命價(jià)值。也正是從那時(shí)候起我開(kāi)始認(rèn)真反思，真正意識(shí)到對(duì)于一個(gè)教育啟蒙者來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是上天賜予我們最珍貴的禮物。聰明的、可愛(ài)的、淘氣的……這一張張稚嫩的面孔一直出現(xiàn)在我的腦海中，時(shí)刻鞭策著我：作為孩子們的精神啟蒙者，不能丟失教育者的良心，要認(rèn)真呵護(hù)每一顆單純的心靈，努力發(fā)掘每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，這樣才能讓這些祖國(guó)的花兒將來(lái)更好地服務(wù)于各行各業(yè)。

在教育教學(xué)過(guò)程中，想要充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性，就要縮短教師與學(xué)困生的心理距離，創(chuàng)設(shè)“親、助、樂(lè)”的師生人際情境。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，尤其對(duì)于那些在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的心理困擾，是迫在眉睫的教育活動(dòng)之一。然而教育心理學(xué)又告訴我們：教育和被教育者之間無(wú)法避免地存在著一種距離，這成為我們實(shí)施教育活動(dòng)的一道屏障。那么，應(yīng)該怎樣有效地縮短師生之間的心理距離，挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)師生情感交流

孩子們的內(nèi)心就像五彩斑斕的畫(huà)卷，是最富情感的。老師作為孩子們的精神指路人，在孩子們心里是最有權(quán)威且最值得愛(ài)的人。這種珍貴的情感孕育在孩子們單純的心靈里，同時(shí)，他們也希望老師能夠愛(ài)他們，于是孩子們幼小的心靈在對(duì)于觸摸老師的內(nèi)心情感時(shí)就會(huì)變得十分敏感。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，老師就要時(shí)刻銘記李吉林老師所言，“我是一個(gè)長(zhǎng)大的兒童，兒童是我的摯愛(ài)，兒童是我的心靈寄托?！闭鋹?ài)學(xué)生的情感，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，首先使師生關(guān)系成為一種非常親和的人際關(guān)系，這有利于溝通交流。其次要利用一切可能的機(jī)會(huì)和學(xué)困生進(jìn)行心與心的溝通和交流，給予孩子們學(xué)習(xí)上的關(guān)心，同時(shí)還要在交流中發(fā)現(xiàn)孩子們生活上的困難，及時(shí)給予幫助。對(duì)于學(xué)困生，老師還應(yīng)該給予更多的交流溝通和關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題所在，同時(shí)也不能忽略?xún)?yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地給予學(xué)困生更多的鼓勵(lì)，嘗試以學(xué)困生某方面的突出表現(xiàn)來(lái)帶動(dòng)他們的全面發(fā)展。以自己的奉獻(xiàn)，觸及孩子們的情緒領(lǐng)域，不知不覺(jué)中師生無(wú)形的“墻垛”被推倒了，有效地拉近了師生間的心靈距離。

二、增加師生共同參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)

師生共同參與某項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中就會(huì)有更多的交往，無(wú)形中增加了師生互相幫助的機(jī)會(huì)。例如，在野炊中，師生一起架爐子生火、燒菜做飯，學(xué)困生把做好的第一道菜送到老師面前，老師為學(xué)生夾菜添飯；在為困難學(xué)生募捐活動(dòng)中，師生一起將募捐得來(lái)的錢(qián)塞進(jìn)愛(ài)心箱；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在師生接力賽跑中，老師和學(xué)困生齊心協(xié)力為了贏得比賽努力，不管結(jié)果如何，過(guò)程都會(huì)讓人難忘，等等。正是在這些師生共同參與的活動(dòng)中，提供了更多的機(jī)會(huì)拉近了師生的心理距離，讓老師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡n堂之外的優(yōu)點(diǎn)，例如，某個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上比較吃力但是跑步很有特長(zhǎng)，這時(shí)候老師就應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，慢慢提升學(xué)困生的自信心，相信在不久的以后，這些孩子在學(xué)習(xí)上也會(huì)有很大的進(jìn)步。

三、教師俯下身子聽(tīng)聽(tīng)學(xué)困生的心聲

面對(duì)學(xué)困生，用耐心和寬容對(duì)待他們，不拋棄不放棄。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不要簡(jiǎn)單粗暴地讓學(xué)生立即改過(guò)，而是要用一點(diǎn)一滴的進(jìn)步激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。俯下身傾聽(tīng)他們的心聲，做他們自信、鼓勵(lì)、幫助和信賴(lài)的朋友，讓學(xué)困生覺(jué)得你是他們的良師益友。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)老師的角色要求也在不斷變化。正如《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中所寫(xiě)：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越多成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人?！睂W(xué)生需要的不僅僅是知識(shí)，更多的是心理的關(guān)愛(ài)和情感的交融，這就需要老師更多關(guān)注學(xué)生的心理情感，拉近師生間心靈距離，才能更有效地開(kāi)展教育教學(xué)工作。

編輯 謝尾合