葉巧云

摘 要：嘗試結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀，提出了“讓父親在幼兒成長(zhǎng)教育中也能撐起半邊天”的自主性研究，通過(guò)現(xiàn)狀分析、多元化活動(dòng)、交流總結(jié)三步驟，充分調(diào)動(dòng)父親教育的積極性，履行父親在幼兒成長(zhǎng)教育中應(yīng)有的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：父親；幼兒家庭教育；半邊天

教育家陳鶴琴在《家庭教育》中明確指出：“做父親的應(yīng)當(dāng)同孩子作伴侶。為人父者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自身的家庭教育角色，承擔(dān)自身的教育責(zé)任，采取積極的教育手段，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展?！备改鸽p方都參與家庭教育，父母行為方式互補(bǔ)，孩子能從父母雙方身上吸取優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子完善人格的形成。

一、據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀分析，了解父親在幼兒成長(zhǎng)教育中的現(xiàn)狀

1.很少接孩子

教育工作中，我發(fā)現(xiàn)父職教育缺失是個(gè)無(wú)奈又不爭(zhēng)的事實(shí)。在我們班就有60%的母親在家庭教育中獨(dú)當(dāng)一面，關(guān)于孩子的教育父親往往是缺席的。通過(guò)對(duì)自己班級(jí)實(shí)際情況的調(diào)查，班級(jí)將近有三分之一的孩子，一星期內(nèi)爸爸一次都不來(lái)接孩子，甚至一個(gè)月都不來(lái)；其余的三分之二的孩子，爸爸也是偶爾來(lái)接，因此與老師的交流、孩子在園情況、孩子的同伴等，爸爸幾乎不知情，從而導(dǎo)致父親不愿參與幼兒園教育活動(dòng)，覺(jué)得陌生不愿來(lái)，也因缺乏與孩子互動(dòng)，不知如何與孩子交流游戲。

2.父親工作繁忙

在家庭教育現(xiàn)狀中，我們不難發(fā)現(xiàn)，母親參與幼兒教育活動(dòng)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了父親，班級(jí)大約70%的父親忙于工作，疏于與孩子的交流，多數(shù)父親在現(xiàn)實(shí)生活中，與孩子的見面時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于母親。

如：我們班17號(hào)爸爸是派出所押犯人的，每天在外奔波，有時(shí)候晚上回到家，孩子已經(jīng)入睡；也有些爸爸忙于工作，如24號(hào)爸爸工作非常忙，一學(xué)期接孩子不會(huì)超過(guò)三次；也有些父親雖有時(shí)間但覺(jué)得休息時(shí)間管孩子非常麻煩等。這些雖能理解，但不能成為不管孩子的借口和擋箭牌。

3.父親缺乏對(duì)自身的約束

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！备赣H首先要端正自身的態(tài)度，為孩子做出表率，所謂“態(tài)度決定一切”。

據(jù)班級(jí)情況了解，媽媽們的工作也都非常忙碌，那為什么媽媽有時(shí)間陪伴孩子，而爸爸總是有這個(gè)那個(gè)的理由？究其原因：“爸爸對(duì)自身約束力不夠?！碑?dāng)媽媽在洗衣服時(shí)，寧可給孩子看電視，爸爸也不愿放下手機(jī)陪伴孩子看看書；當(dāng)媽媽忙于工作時(shí)，有奶奶挺身而出；當(dāng)孩子在園有活動(dòng)時(shí)，爸爸總會(huì)說(shuō)：“去學(xué)校的都是媽媽，我一個(gè)男的去了多尷尬啊。”父親們從不反省自己在家庭教育中的角色是否有什么不妥，而是一味地找借口為自己找臺(tái)階。

二、以多元化活動(dòng)調(diào)動(dòng)父親的積極性

1.“爸爸，今天你來(lái)接我了嗎？”從時(shí)間缺失入手

建議父親多把時(shí)間留給孩子，應(yīng)多騰出時(shí)間來(lái)和孩子進(jìn)行更多的互動(dòng)和交流，因此我們兩位老師建議爸爸們從簡(jiǎn)單的接送孩子入手。結(jié)合熱播電視《爸爸，我們?nèi)ツ牧恕?，我們開展了“爸爸，今天你來(lái)接我了嗎？”活動(dòng)，每周我們都會(huì)在教室門口張貼一張任務(wù)表，爸爸在一周內(nèi)只要抽出一天的時(shí)間提前安排好工作來(lái)接孩子，并在表格上打勾完成任務(wù)。此活動(dòng)一開展，不僅得到了媽媽們的支持和贊許，同時(shí)爸爸們的積極性一下子被觸動(dòng)激發(fā)。通過(guò)接送孩子，父親們學(xué)會(huì)了與老師溝通，學(xué)會(huì)了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，也成功地邁出了父親教育的第一步。

2.助教平臺(tái)，從活動(dòng)缺失入手

以往的幼兒園活動(dòng)以母親為主，如家長(zhǎng)助教都是媽媽來(lái)參加、家長(zhǎng)會(huì)都是媽媽來(lái)開、家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)都是媽媽或奶奶代替等，爸爸們的父職教育絲毫沒(méi)有發(fā)揮作用。因此，我們想通過(guò)多元化活動(dòng)載體，請(qǐng)爸爸們走進(jìn)幼兒園，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)參與幼兒教育的積極性。家長(zhǎng)助教以報(bào)名形式，讓父親參與我們的教學(xué)。助教活動(dòng)成為爸爸們展示自己的舞臺(tái)，也成為走進(jìn)孩子教育生活的有效途徑。

3.樹立形象，從角色缺失入手

父親與母親對(duì)孩子的影響作用是不同的，其角色重要性是他人不可替代的。父親帶給孩子的是勇敢、精力充沛、動(dòng)作威武，通過(guò)父親潛移默化地感染，能讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，增加孩子的陽(yáng)剛之氣。爸爸勇敢、威武、神氣，非常適合“家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)”這個(gè)活動(dòng)。從周一至周五，家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)“爸爸執(zhí)勤周”拉開帷幕，在這一周時(shí)間里執(zhí)勤家長(zhǎng)全部由爸爸組成，不僅為孩子來(lái)園離園保駕護(hù)航，同時(shí)給孩子樹立了男子漢的榜樣，又為平時(shí)缺失的爸爸教育補(bǔ)上了一課。

三、相互交流，理念與行動(dòng)一體化

1.理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

首先，為了幫助父親們轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到自身對(duì)兒童成長(zhǎng)的獨(dú)特影響力，知道父親對(duì)兒童教育的重要作用，我們下發(fā)了活動(dòng)理論支撐材料以及活動(dòng)反饋表，征求班級(jí)父親的意見和建議。從活動(dòng)反饋得知：大多數(shù)父親都知道自己在“照顧孩子”“承擔(dān)家務(wù)”的角色中表現(xiàn)不足，對(duì)未能參與孩子的教育而感到內(nèi)疚，同時(shí)積極響應(yīng)我們的活動(dòng)，愿意嘗試承擔(dān)父親的教育責(zé)任。因此，我們通過(guò)家園論壇、QQ平臺(tái)等方式，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，強(qiáng)化爸爸們的教育意識(shí)，讓爸爸們教育孩子的熱情提升到了一個(gè)新的高度。

2.經(jīng)驗(yàn)交流，共同提高

教育建議的提出讓爸爸們知道父親在孩子成長(zhǎng)教育的過(guò)程中扮演著十分關(guān)鍵的角色，但如何參與卻大有學(xué)問(wèn)。讓爸爸們知道父親應(yīng)如何參與教育孩子。為爸爸們?cè)O(shè)計(jì)提供教育交流平臺(tái)，共同交流育兒心得。

如每月爸爸助教后，要求爸爸用筆記錄助教感想，字?jǐn)?shù)不多沒(méi)關(guān)系，只要發(fā)自內(nèi)心的感受即可。本學(xué)期兩位老師開展這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得非常好。很多爸爸一開始都是被迫參與的，但是有了一兩次后，后來(lái)都變得自告奮勇地參與其中（我就是其中一個(gè)）?！皬膮⑴c家長(zhǎng)助教后，最大的感觸就是孩子很幸福，老師很辛苦，感謝你們的付出，一切盡在不言中。”我們兩位老師及時(shí)將爸爸們的感想發(fā)到班級(jí)群共享，大家相互學(xué)習(xí)，相互交流，以彼此互動(dòng)的形式，共同提高。

編輯 張珍珍