曾新寧　黃蘇華

摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中起著非常重要的作用?，F(xiàn)在的教育教學(xué)除了老師一本書(shū)、一張嘴和一支粉筆和一塊黑板之外，還需要更多的教學(xué)媒介才能完成。因此，當(dāng)前教育信息化環(huán)境下新型學(xué)與教要考慮的因素是多方面的，包括教師方面，如教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式等方面；也包括學(xué)生方面，如學(xué)習(xí)方式的改變、學(xué)習(xí)策略等。

關(guān)鍵詞：信息化；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)方式

在全面實(shí)現(xiàn)教育信息化的過(guò)程中，學(xué)校的信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)扮演著極為重要的角色?，F(xiàn)在，學(xué)校信息化媒體日益發(fā)達(dá)，不僅有傳統(tǒng)的多媒體，又有觸控一體機(jī)，還有用于iPad平板教學(xué)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、電子書(shū)包等。現(xiàn)代化的教學(xué)媒介，要充分發(fā)揮其最大效能，提高課堂教學(xué)效率。

一、信息化環(huán)境下教師的教學(xué)

教學(xué)未動(dòng)，理念先行。信息化環(huán)境下，教師的教學(xué)理念首先要轉(zhuǎn)變。當(dāng)下的教育教學(xué)理念，應(yīng)該是考慮學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)的問(wèn)題，而不僅僅只考慮教什么和怎樣教的問(wèn)題。所以，教師的起點(diǎn)是學(xué)生，終點(diǎn)也是學(xué)生，教師所起的作用應(yīng)該是調(diào)用信息媒體，如多媒體、觸控一體機(jī)等信息化設(shè)備，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沖擊學(xué)生的多種感官體驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師充當(dāng)?shù)慕巧珜⒂蓚鹘y(tǒng)教育的臺(tái)上表演者退出，轉(zhuǎn)為幕后策劃者、幕前引導(dǎo)者、臺(tái)前糾錯(cuò)者和對(duì)學(xué)生表演的評(píng)價(jià)者。因此，教師要充分利用好現(xiàn)代化的信息手段與設(shè)備，進(jìn)行形象性教學(xué)。

課堂中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想波動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)信息化媒體等多種方式及時(shí)予以引導(dǎo)、糾正，將學(xué)生拉回至正確的軌道上來(lái)。同時(shí)，教師在教學(xué)中要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)他們的學(xué)法、學(xué)習(xí)行為做出指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)控減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的開(kāi)小差、注意力不集中等非影響學(xué)習(xí)的行為，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有效、高效。

二、信息化環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)

信息化環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要突破個(gè)人學(xué)習(xí)的限制，通過(guò)自學(xué)、群學(xué)、討論交流、展示匯報(bào)等方式來(lái)完成新型的知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。信息化環(huán)境下的新型學(xué)習(xí)是以多媒體、觸控一體機(jī)等現(xiàn)代信息化媒介的呈現(xiàn)、展示為平臺(tái)，以小組學(xué)習(xí)為載體，在教師的引導(dǎo)、師生的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)手段的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控、學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)、學(xué)習(xí)效果的評(píng)定等一系列學(xué)生層面的掌控，都必須在信息化環(huán)境下做出準(zhǔn)確、細(xì)致和系統(tǒng)的思索和決定。應(yīng)用多媒體、觸控一體機(jī)等現(xiàn)代信息化媒體將學(xué)生日常生活中鮮活的事例、精彩的瞬間、數(shù)學(xué)的原型、生活化的問(wèn)題、身邊的人和事、最新最前沿的新聞動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題的討論等，利用網(wǎng)絡(luò)等大量信息化資源，進(jìn)行大量的文獻(xiàn)閱讀，通過(guò)小組學(xué)習(xí)去主動(dòng)探究、找到結(jié)論，掌握較深層的理性化知識(shí)。

從小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，能在教師的引導(dǎo)下自己找到所學(xué)內(nèi)容，這時(shí)他們能夠在教師的引導(dǎo)下通過(guò)多媒體展示完成課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)，他們能根據(jù)信息化媒體匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)后，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組交流討論，小組推薦組員展示匯報(bào)及進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和完善等一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂中，教師要注意給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)多媒體或觸控一體機(jī)等呈現(xiàn)的要求或提示自主學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)上找到需要的相關(guān)材料。當(dāng)學(xué)生完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的不同需求，自主利用網(wǎng)絡(luò)等信息化媒介拓展所學(xué)知識(shí)、豐富知識(shí)容量、開(kāi)闊視野，以信息化媒介為平臺(tái)，上傳自己獲得的知識(shí)、體會(huì)的感受、心靈的觸動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生在進(jìn)行信息資源的查找與學(xué)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)與引導(dǎo)，使學(xué)生有目的地查找資源，告訴學(xué)生怎樣梳理、篩選出自己需要的資源。

這個(gè)過(guò)程目的在于鍛煉學(xué)生通過(guò)信息化環(huán)境下快速獲取信息與準(zhǔn)確辨別信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交流分享、合作探究學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)信息化媒介，將收集到的學(xué)習(xí)信息、資源納入課堂，通過(guò)小組進(jìn)行討論交流、匯報(bào)。將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，提出來(lái)進(jìn)行交流、思考。通過(guò)小組這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)方法、熟練操控簡(jiǎn)單的信息化裝備操作。

信息化環(huán)境下的學(xué)與教，要通過(guò)信息化媒介輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。信息化環(huán)境下的學(xué)，更重視的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。信息化環(huán)境下的教學(xué)，教師要花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行備課，要非常熟練地駕馭信息化設(shè)備，課堂上教師的教學(xué)會(huì)輕松得多、教學(xué)效果也會(huì)好得多。總之，構(gòu)建信息化環(huán)境下新型學(xué)與教，有利于在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展、提高學(xué)生的素質(zhì)。

編輯 魯翠紅