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簡析提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧

2016-12-12 10:07黃姣嬌
新課程·小學(xué) 2016年10期
關(guān)鍵詞:小組合作技巧有效性

黃姣嬌

摘 要:新課程理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要自主、主動,解放課堂,讓學(xué)生做課堂的主人。而且老師也應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性,從而提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題的能力。所以,對于21世紀(jì)的學(xué)生,老師的任務(wù)不再單單只是教學(xué)、解惑這么簡單。老師的教學(xué)方法也應(yīng)該與時俱進(jìn),以此來激發(fā)學(xué)生的思維和積極求索的欲望。其中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;有效性;技巧

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會打擊學(xué)生的積極性,影響學(xué)生的思維,降低學(xué)生積極求索的欲望。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課程背景下,實現(xiàn)師生雙方的協(xié)同發(fā)展呢?這就需要老師在教學(xué)和備課上多下功夫。除此之外,還要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位,以此來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。下面我們就探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的一些技巧。

一、建立平等的師生關(guān)系

構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該采用自主與互動的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,老師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位,課堂上老師講,學(xué)生被動聽。這種模式會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而在小組合作學(xué)習(xí)中,老師要和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系。老師要積極鼓勵和關(guān)心學(xué)生,讓學(xué)生多發(fā)言,多討論,從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生做課堂上真正的主人。這樣既能夠建立良好的師生關(guān)系,還能夠為學(xué)生營造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、合理進(jìn)行分組

在小組合作學(xué)習(xí)中,老師要綜合學(xué)生不同的性格和思維能力來對小組中的成員進(jìn)行精心合理的分組。一個小組一般3~5人為宜,人數(shù)多了不好管理。在小組中,有人負(fù)責(zé)組織討論,有人負(fù)責(zé)整理討論結(jié)果,有人負(fù)責(zé)匯報等,讓小組中每位成員都發(fā)揮自己的作用,他們在小組合作中都會非常充實,從而提升自己的合作能力和學(xué)習(xí)興趣。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中,小組成員互相學(xué)習(xí),優(yōu)勢互補,在溝通和討論中提高思維能力。這樣經(jīng)過合理分配的小組比起隨意結(jié)成的小組來說,會有更好的教學(xué)效果。

三、明確小組規(guī)定

俗話說:“無規(guī)矩,不成方圓。”當(dāng)然,在小組合作學(xué)習(xí)中也同樣適用。在合作性學(xué)習(xí)的模式下,教師也應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的實際情況來制定一些相關(guān)制度。一個小組中,往往成績較好的學(xué)生反應(yīng)能力強(qiáng),在討論中會積極的發(fā)言,這樣一來就減少了學(xué)習(xí)較差學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,從而導(dǎo)致兩極分化。因此,老師可以制定:每位小組成員都先進(jìn)行獨立思考,并且每位小組成員都要發(fā)表自己的言論,最后,總結(jié)集體意見,全過程組長來進(jìn)行監(jiān)督。這樣一來,每位學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會,避免了旁聽者的角色。

四、發(fā)揮老師的作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生的主動參與提供一個平臺,為教學(xué)的互動創(chuàng)造有利條件。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,老師要充分發(fā)揮自己的作用,積極為學(xué)生提供討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小組討論過程中,老師也可以積極參與到小組討論當(dāng)中,傾聽不同學(xué)生對知識的理解。教師發(fā)現(xiàn)小組脫離討論主題時,可以適當(dāng)制止或及時糾正,靈活調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)。

例如,在講小學(xué)四年級《三角形》時,為了讓學(xué)生了解三角形三條邊之間的關(guān)系,來讓學(xué)生進(jìn)行一個小實驗。教師讓學(xué)生自己先動手用小木棒(3cm,4cm,6cm,8cm)來拼三角形,然后讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論,并匯報交流的結(jié)果。

老師:請對剛才的實驗分成兩類來進(jìn)行匯報。

學(xué)生:3厘米、4厘米和8厘米的不能圍成三角形,而其他的都能夠圍成三角形。

老師:下面請同學(xué)們討論一下,為什么3厘米、4厘米和8厘米這三根木棍不能拼成三角形呢?(并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到3、4厘米的木棒太短,因此不能拼成三角形)

學(xué)生:因為這兩根木棒太短了,所以不能首尾相接拼成三角形。

老師:非常棒,那現(xiàn)在你們知道,兩個木棒相加的長度如果沒有第三根木棒長就沒有辦法拼成三角形。那么,三條邊符合什么條件才能夠組成三角形呢?請你們討論一下。

學(xué)生:三角形任意兩邊長度的和大于第三邊。

這樣通過老師的引導(dǎo),學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí),課下讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),鞏固本節(jié)課的知識,加深對三角形三邊關(guān)系的理解。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂是需要教師精心設(shè)計的。老師要合理分配小組,建立合理有效的制度,在課堂上充分發(fā)揮自己的作用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)知識以及合作的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]趙倫飛.“自主探究,小組合作”教學(xué)模式初探[J].新課程學(xué)習(xí),2011(1).

[2]艾靜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育實踐與研究,2011(10).

編輯 孫玲娟

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