曹旭芳

摘 要：古人有言“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，可見合作學(xué)習(xí)的重要性。近年來隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，合作教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)形式。學(xué)習(xí)任務(wù)單是目前應(yīng)用較普遍的教學(xué)方法，其主要特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，該教學(xué)方法不僅可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索能力，同時(shí)也是搭建合作學(xué)習(xí)平臺的利器，是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的有效途徑。基于學(xué)情的學(xué)習(xí)任務(wù)單就培養(yǎng)小學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)單；自主；合作；學(xué)情

學(xué)習(xí)任務(wù)單是指教師根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)的一種教學(xué)模式，并提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。任務(wù)單主要從“做什么、如何做”等方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，被認(rèn)為是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的橋梁和階梯，其最重要的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)自主性、任務(wù)驅(qū)動性。隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中推廣應(yīng)用，學(xué)習(xí)任務(wù)單也廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)，經(jīng)過不斷研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，該方法的應(yīng)用目前已經(jīng)比較成熟。在英語教學(xué)中，教師采用學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈任務(wù)驅(qū)動下可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探索，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下以小組形式展開討論，各小組就共同的任務(wù)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、分享，最終完成既定任務(wù)，而在完成任務(wù)的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，首先要了解學(xué)習(xí)任務(wù)單的結(jié)構(gòu)，任務(wù)單主要包括3個部分，學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、疑惑和建議。其中學(xué)習(xí)指南包括4個子項(xiàng)目，課程名稱、達(dá)到目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、課堂形式預(yù)告。學(xué)生任務(wù)單的學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)主要是為了明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題，提出本節(jié)學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)要求，并了解達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)采用的方式。學(xué)生通過學(xué)習(xí)指南可以了解自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的重要性，并主動完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)指南是學(xué)習(xí)任務(wù)單的關(guān)鍵部分，能夠體現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)能力。學(xué)習(xí)任務(wù)是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的主體部分，學(xué)習(xí)任務(wù)是除學(xué)習(xí)方法建議以外的又一個影響學(xué)習(xí)目標(biāo)能否完成的重要因素。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要做到以下幾點(diǎn)：（1）以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的：達(dá)到目標(biāo)的提出是為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之前能夠?qū)W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)要求有一個清晰認(rèn)識，達(dá)成目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的一種轉(zhuǎn)化形式，要保證達(dá)成目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。（2）把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題：任務(wù)設(shè)計(jì)的最直接、最有效方法就是將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，突出任務(wù)的可操作性。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)單在提高小學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)任務(wù)單是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，并利用學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)、探索，該方法是提高學(xué)生思維能力的有效手段。學(xué)習(xí)任務(wù)單不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其另一個著眼點(diǎn)是組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，其體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供了發(fā)揮主體活動能力的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任感。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前比較流行的一種教學(xué)手段，該方法以學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力是新課程理念下英語教學(xué)活動的重要目標(biāo)。

學(xué)習(xí)任務(wù)單在提高小學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用需要做到以下幾個方面：（1）對學(xué)生進(jìn)行合理分組，學(xué)生分組應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間很好地交往、互動為目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生各方面存在的差異，以優(yōu)勢互補(bǔ)為原則合理安排合作伙伴，并進(jìn)行明確分工，要求小組成員各盡其責(zé)。（2）創(chuàng)設(shè)輕松的活動氛圍，以學(xué)習(xí)任務(wù)單為媒介，讓學(xué)生利用自己掌握的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探究，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論，讓每個小組成員都能夠充分展示自己的認(rèn)識和理解，提高小組合作實(shí)效性。（3）合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：教師對學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)一定要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前的認(rèn)知水平，既要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性，同時(shí)也要具有開放性和思考性，問題的難易要適中，要符合學(xué)情，不能隨意拔高。一般情況下，任務(wù)單上所設(shè)計(jì)的任務(wù)僅憑一個人難以解決，需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討，這是學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的重要特點(diǎn)。（4）明確合作意義：教師對學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)一定要明確合作的意義和目的，通過任務(wù)單的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識到合作探究的樂趣和魅力所在，提高學(xué)生的自主思考能力和解決問題的能力。

學(xué)習(xí)任務(wù)單在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以向?qū)W生清晰展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)任務(wù)，是對課堂教學(xué)的一種梯度設(shè)計(jì)，可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的困惑。學(xué)習(xí)任務(wù)單在任務(wù)驅(qū)動下促成了學(xué)生的自主、互助、合作學(xué)習(xí)模式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)實(shí)效性。

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編輯 孫玲娟