陳青

摘 要：每個(gè)班級(jí)中多多少少都會(huì)有一些“特殊”學(xué)生，教師不能放任不管，要幫助他們，改變他們，最重要的就是用愛(ài)，用老師的愛(ài)心去改變他們，用同學(xué)的愛(ài)心去融合他們。

關(guān)鍵詞：特殊；心；教學(xué)合一

在一個(gè)班級(jí)中，總不免會(huì)有一些學(xué)生不遵守紀(jì)律，不熱愛(ài)班集體，不能和諧與同學(xué)相處，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，令老師感覺(jué)頭疼，這樣的學(xué)生，我們通常視之為“特殊生”。如何對(duì)待這些學(xué)生，直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變是朝著好的方向還是朝著壞的方向發(fā)展。在我身邊，有許多類似的例子，有的老師對(duì)待“特殊生”時(shí)，常常以“嚴(yán)”為教育方式，態(tài)度惡劣，語(yǔ)言粗暴，傷害了學(xué)生的自尊心，使這些學(xué)生對(duì)自己失去了信心，從而影響了學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，我們對(duì)待“特殊生”的態(tài)度，也直接反映了一個(gè)教師的職業(yè)修養(yǎng)，在這里，我想舉幾個(gè)例子談?wù)勎业目捶ê徒?jīng)驗(yàn)。

一、“愛(ài)”是教育的起點(diǎn)

我去年接手了二年級(jí)的一個(gè)班，剛開(kāi)始真的挺心力交瘁的，孩子們都很聰明但是非常調(diào)皮搗蛋，而且這樣調(diào)皮的孩子有很多，各有特點(diǎn)且個(gè)性十足。

第一個(gè)星期給我印象很深的一個(gè)孩子叫崔××，在剛開(kāi)學(xué)期間，他講的話我基本上聽(tīng)不懂，大多是靠別的孩子翻譯給我聽(tīng)，首先簡(jiǎn)單地介紹一下他的家庭，他跟爸媽一起住，有一個(gè)哥哥在讀四年級(jí)，但是爸爸媽媽幾乎不管他和他哥哥，有時(shí)早飯沒(méi)吃就自己走到學(xué)校，本來(lái)想聯(lián)系媽媽了解一下情況，但是我用電話打，怎么也打不通，后來(lái)我嘗試用別的老師的電話去打，結(jié)果就打通了，原來(lái)是她把我的電話拉黑了，而孩子爸爸的電話是不敢打的，因?yàn)橹八绺绲陌嘀魅卧?jīng)打過(guò)電話給孩子爸爸，結(jié)果半夜總是被電話騷擾，接通了也沒(méi)人說(shuō)話，只有卡拉OK唱歌的聲音，這樣一直持續(xù)了很久，我們的崔××就來(lái)自這樣的一個(gè)家庭。再說(shuō)說(shuō)他本人吧，個(gè)子小小的他有著一副可愛(ài)的小齙牙，個(gè)性十分單純，也很聽(tīng)老師的話，由于他每天總是把手弄得臟兮兮的，我就對(duì)他說(shuō)，你要把手洗干凈，做一個(gè)愛(ài)干凈的小朋友，這樣別的小朋友才愿意跟你玩，結(jié)果連著一個(gè)星期他的手都是很干凈的，而且每次洗完手他都很驕傲地到我跟前炫耀一下說(shuō)，老師我把手洗得可干凈了。其實(shí)，大多孩子都是單純的，如果我們老師能夠多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)細(xì)心，也許我們小小的舉動(dòng)可能改變他們的一生。

在與他的相處中，我感覺(jué)到其實(shí)他非常缺愛(ài)，可能你不經(jīng)意間的關(guān)心對(duì)他來(lái)說(shuō)都是彌足珍貴的，雖然他的成績(jī)不好，習(xí)慣不好，但對(duì)于這樣的孩子，如果我們多付出一些，對(duì)于他的幫助可能比別的孩子更大?，F(xiàn)在我已經(jīng)不教他了，但他每次看到我出來(lái)時(shí)，都會(huì)一蹦一跳地出現(xiàn)在我面前，笑得一臉燦爛地跟我打招呼，說(shuō)實(shí)話，他可能沒(méi)有一般家庭的孩子幸福，在與同學(xué)的相處中也多少會(huì)受到排擠，但我希望盡我自己的力量讓他感受到老師給予的關(guān)心和在乎。

呂渭源教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：愛(ài)是教育的起點(diǎn)，愛(ài)就意味著教育，愛(ài)是教育藝術(shù)的源泉，愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，多給學(xué)生一些關(guān)愛(ài)顯得尤為重要。

二、“愛(ài)”與“嚴(yán)”要融合

在我們班還有一個(gè)男生是屬于很調(diào)皮搗蛋的，他也是讓我一開(kāi)始很頭疼又束手無(wú)策的孩子，直到家長(zhǎng)會(huì)后，他媽媽跟我聊天，講了一件事，問(wèn)我是不是之前送過(guò)一顆糖給他，我其實(shí)已經(jīng)不太記得了，媽媽說(shuō)他整整抱著那顆糖睡了一個(gè)星期，然后才讓全家每人只舔一口，說(shuō)是不是甜死啦，這是陳老師只送給我一個(gè)人的，開(kāi)心死了，就這件事，讓我突然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不管怎樣的孩子，他們的內(nèi)心都是非常渴求老師的喜愛(ài)的，可能你的一句夸獎(jiǎng)、一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是一件大事。我教的這個(gè)孩子在家十分受寵，媽媽對(duì)待他也花了很多的心思，也很關(guān)心他的數(shù)學(xué)成績(jī)，總是跟我聯(lián)系，在我剛教他時(shí)，這個(gè)孩子上課總是走神，聽(tīng)課非常不認(rèn)真，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一路下滑，后來(lái)慢慢熟悉之后，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)吃軟不吃硬的孩子，所以我以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，當(dāng)然也適當(dāng)?shù)貒?yán)厲要求，慢慢的他上課發(fā)言也積極了，成績(jī)很快就上來(lái)了，但各方面的小毛病仍然不斷，他還是很聽(tīng)老師的話，但就是管不住自己，喜歡捉弄?jiǎng)e人，常常挑釁他人，害了自己，在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上惹怒了一個(gè)男生，被對(duì)方手一揮不小心打到了鼻子，導(dǎo)致流了鼻血，這樣的事情還有很多，但我們對(duì)待他們?nèi)砸帱c(diǎn)耐心，雖然他們總是制造很多事端。在相處的過(guò)程中，要去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，真心地喜歡他們，對(duì)方是能夠感受到的，這樣對(duì)于我們班級(jí)的管理也是很有幫助的。

“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知先生的人生格言，我也把它作為我的目標(biāo)，當(dāng)然一味的熱愛(ài)也是有弊端的，那究竟應(yīng)該如何把握這個(gè)度，陶行知先生也向我們做了詮釋，“你的鞭策下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”，如果在工作中我們把“愛(ài)”與“嚴(yán)”相互融洽，相信我們的付出與辛苦都能得到回報(bào)。

陶行知先生說(shuō)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”現(xiàn)在我接手了高年級(jí)的一個(gè)班，在管理起來(lái)又有了一些區(qū)別，我們班有這樣一個(gè)孩子，他很聰明，但管不住自己，上課時(shí)總是跟玩得好的兩個(gè)男生說(shuō)話聊天，喜歡隨意地插嘴發(fā)言，而且屢教不改，課上多次提醒也沒(méi)用，仍然嬉皮笑臉的，后來(lái)我單獨(dú)把他叫到辦公室跟他談了許多，由于接觸時(shí)間比較長(zhǎng)了，對(duì)他也比較了解，他表面上大大咧咧，但其實(shí)心思很細(xì)膩也很敏感，我從兩個(gè)方面出發(fā)問(wèn)他，你對(duì)于朋友是怎么理解的，上課一起玩，一起開(kāi)小差，一起講話，這些是真正的朋友應(yīng)該做的事嗎，這樣的行為不僅影響了別人也影響了你自己，這是好朋友該做的嗎？真正的好朋友應(yīng)該是上課找你講話，你不去睬他，讓他覺(jué)得無(wú)趣后可以認(rèn)真聽(tīng)課，如果我是你的家長(zhǎng)我是不會(huì)同意你交這樣的朋友的，而且他的媽媽其實(shí)在教育他方面是很嚴(yán)格的，我又很嚴(yán)厲地跟他說(shuō)，如果陳老師的這番話仍然沒(méi)有效果，我就要跟媽媽聯(lián)系想一想怎么互相配合好，讓你明白應(yīng)該怎么對(duì)待學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)做要合一

“教學(xué)做合一”是著名教育家陶行知先生生活教育理論的方法論，也是其教學(xué)論。它從根本上改變了傳統(tǒng)教育的方法，摒棄了傳統(tǒng)教育缺點(diǎn)。教師應(yīng)更關(guān)切學(xué)生的做。

在教學(xué)中我們常常遇到許多孩子上課時(shí)經(jīng)常走神，作業(yè)完成得不夠仔細(xì)認(rèn)真，其實(shí)有時(shí)我們也要常常反思是不是自己的課太過(guò)枯燥，有些地方講解得不夠到位，如果我們能夠換位思考一下，從學(xué)生的角度考慮應(yīng)該如何去“教”。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)中，設(shè)計(jì)分組討論、互查互補(bǔ)、共同協(xié)作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下暢所欲言，各抒己見(jiàn)，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的集體創(chuàng)新能力。值得注意的地方是，任何合作都不要讓學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，陶行知的生活教育思想是非常豐富多彩的，而我們教師所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是豐富多彩的。我作為一個(gè)第三年的老師，更要向陶行知學(xué)習(xí)，向前輩們學(xué)習(xí)，多積累知識(shí)，多和孩子們相處，和他們做好朋友，而不再只是他們的老師。希望經(jīng)過(guò)自己的努力能夠成為一名優(yōu)秀的人民教師。

編輯 謝尾合