龍海純+廖獻(xiàn)就+黃麗+黃鎖義

摘 要 實(shí)踐創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生的一項(xiàng)必備能力。實(shí)踐操作往往影響著我們大腦右半球控制的形象創(chuàng)新思維，實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的缺失，便會(huì)阻礙創(chuàng)新能力的發(fā)展。不僅如此，實(shí)驗(yàn)課也是學(xué)生將課堂知識(shí)具體化、實(shí)際化、深刻化的一項(xiàng)必要措施。只有經(jīng)過實(shí)際操作，知識(shí)才能“活”起來，為此，我們應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用，以有利于培養(yǎng)醫(yī)科大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)課 實(shí)踐 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.015

Abstract Practical innovation ability is an essential ability of contemporary college students. Practice often affects the image of the right hemisphere of our brain control of innovative thinking， practice the lack of operational opportunities， will hinder the development of innovative ability. In addition， the experimental class is also a necessary measure for students to be specific， practical and profound in classroom knowledge. Only after the actual operation， knowledge can "live"， for this， we should try to play the role of the experimental class， in order to help cultivate the practical innovation ability of medical students.

Keywords experiment； practice； innovation ability； new teaching

1 大學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀

以對(duì)實(shí)踐能力要求很高的醫(yī)學(xué)學(xué)科為例，①調(diào)查顯示大部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課很重要，但仍然有部分學(xué)生認(rèn)為不重要。在實(shí)驗(yàn)課上依舊有近一半的學(xué)生未能盡全力學(xué)習(xí)，遇到不想上的實(shí)驗(yàn)課，只有一半的學(xué)生堅(jiān)定不會(huì)逃課。在動(dòng)手操作機(jī)會(huì)上，一半的同學(xué)認(rèn)為不多，甚至有些同學(xué)認(rèn)為沒有機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)課上，不少學(xué)生無法做到專心聽講。實(shí)驗(yàn)課后，也僅僅有少部分人愿意嘗試進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)操作。且學(xué)校實(shí)驗(yàn)課設(shè)備材料不全，也是學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)課無法良好開展的原因之一。

2 實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性及作用

2.1 實(shí)踐創(chuàng)新是當(dāng)代大學(xué)生的必備能力

社會(huì)需要高素質(zhì)的專業(yè)人才，但是如今隨著教育的進(jìn)一步普及，具有高學(xué)歷的人會(huì)逐漸增多，然而社會(huì)能提供的崗位是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足日益增長(zhǎng)的就業(yè)需求。因此在現(xiàn)階段，就需要?jiǎng)?chuàng)新帶動(dòng)生產(chǎn)，從而增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。沒有實(shí)踐創(chuàng)新能力，單單具備書本知識(shí)，是無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的。沒有實(shí)踐，就無法檢驗(yàn)真理；沒有創(chuàng)新，就無法取得進(jìn)步。

2.2 實(shí)踐操作帶來知識(shí)的進(jìn)一步加深，創(chuàng)新帶來知識(shí)的進(jìn)一步拓展

實(shí)踐操作有助于促進(jìn)學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，使創(chuàng)新能力不斷得到發(fā)展。我們知道大腦左右各自具有不同的作用。科學(xué)發(fā)現(xiàn)，形象思維主要由大腦右半球負(fù)責(zé)，發(fā)明創(chuàng)造與右半球功能密切相關(guān)。左半球主要負(fù)責(zé)語言、處理數(shù)學(xué)和邏輯排列。右半球負(fù)責(zé)音樂、美術(shù)和空間辨識(shí)。然而，我們平時(shí)使用較多的是左半球，因此若要提高大腦右半球的功能，可通過多活動(dòng)左手左腳左邊身體來實(shí)現(xiàn)。這說明實(shí)踐操作的重要性，它可以提升右半球的使用靈活度。達(dá)爾文曾說“用進(jìn)廢退”，就是這個(gè)意思。右半球負(fù)責(zé)發(fā)明創(chuàng)新，通過實(shí)踐操作，在使創(chuàng)新能力不斷提高的同時(shí)，知識(shí)也因?yàn)樽笥掖竽X交替使用而更加深刻地被記憶。

3 如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新的作用

3.1 增加學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)間，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)

知識(shí)是學(xué)生可以完整進(jìn)行試驗(yàn)操作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生知識(shí)掌握不夠，在實(shí)驗(yàn)過程中是無法清楚知道實(shí)驗(yàn)步驟的，不知道下一步需要什么藥劑，常常是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到一半便不知道下一步該做什么，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。知識(shí)掌握不牢固，也會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)展緩慢，使一堂實(shí)驗(yàn)課完全滿足不了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)的時(shí)間要求。知識(shí)掌握不牢固，有時(shí)不單會(huì)延緩實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，有時(shí)往往實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)操作失誤，帶來的影響甚至?xí)＜吧踩?。因此要使?shí)驗(yàn)課發(fā)揮作用，并保證實(shí)驗(yàn)的安全性，第一步便是要求學(xué)生把理論知識(shí)牢牢掌握。

3.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式

良好、先進(jìn)的教學(xué)模式可以使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。凡是基層教學(xué)組織比較健全、教研活動(dòng)比較活躍、作用發(fā)揮得比較好的院校，教師對(duì)職業(yè)教育發(fā)展理念就會(huì)接受得比較快、理解得比較深刻，教學(xué)改革與創(chuàng)新的實(shí)踐和推廣就會(huì)更深入。②例如，以高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)實(shí)驗(yàn)課兩種模式進(jìn)行對(duì)比。第一種是陳舊的教學(xué)模式。通過在實(shí)驗(yàn)課上重新講授一遍理論知識(shí)后，便直接由老師拿取標(biāo)本進(jìn)行講解。這樣的方法雖然可以使學(xué)生印象深刻，但這只是短時(shí)記憶，與單純理論講授差別不大。并且采用這種方法，學(xué)生無法直接接觸標(biāo)本，使之失去了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，此時(shí)實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)失去理論與實(shí)際相結(jié)合的意義。另一種新型改良的方法，是老師幾乎不參與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)標(biāo)本知識(shí)，再交叉小組成員拿取標(biāo)本講解，整個(gè)過程都是學(xué)生自主開展。老師在各組交換講解完畢后，才會(huì)進(jìn)行總結(jié)式標(biāo)本講解。某一堂醫(yī)學(xué)解剖實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容演示如下：

第一步：分組

以小班30人例。將班級(jí)同學(xué)按學(xué)號(hào)或者其他條件分為幾組，每個(gè)組觀察的標(biāo)本不一樣。如1至5號(hào)同學(xué)觀察肩胛骨，6至10號(hào)同學(xué)觀察肱骨，11至15號(hào)同學(xué)觀察橈骨，16至20號(hào)同學(xué)觀察髖骨，21至25號(hào)同學(xué)觀察股骨，26至30號(hào)同學(xué)觀察骶骨。一共分成6組。各組內(nèi)部相互合作拿著課本對(duì)照標(biāo)本，記下本小組任務(wù)骨骼的各個(gè)結(jié)構(gòu)。

第二步：小組交叉進(jìn)行標(biāo)本講解

各個(gè)小組交叉結(jié)合進(jìn)行講解。如1號(hào)、6號(hào)、11號(hào)、16號(hào)、21號(hào)與26進(jìn)行組合，2號(hào)、7號(hào)、12號(hào)、17號(hào)、22號(hào)與27號(hào)組合，3號(hào)、8號(hào)、13號(hào)、18號(hào)、23號(hào)與28號(hào)結(jié)合等等，重新分為五個(gè)小組。這時(shí)每個(gè)小組每個(gè)人學(xué)到的知識(shí)都不同，可以進(jìn)行互相教授。1號(hào)講解肩胛骨，6號(hào)講解肱骨，11號(hào)講解橈骨等等。這個(gè)講解過程中，需要同學(xué)們很了解標(biāo)本結(jié)構(gòu)與功能。所以經(jīng)過這個(gè)過程，既加深了學(xué)生對(duì)標(biāo)本的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的空間邏輯思維?？臻g設(shè)想能力是創(chuàng)新能力中的重要組成部分。

第三步：老師拿取標(biāo)本總結(jié)式講解

經(jīng)過兩分組交叉講解之后，同學(xué)們對(duì)標(biāo)本的認(rèn)識(shí)已經(jīng)很深刻了，但是學(xué)生講解中總是不可避免地存在一些錯(cuò)誤與不足。這個(gè)時(shí)候就需要老師做系統(tǒng)講解，完善同學(xué)們大腦中對(duì)標(biāo)本的框架圖，并且點(diǎn)出同學(xué)們講解時(shí)沒有提及的重要知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)梳理一遍。這個(gè)過程有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻全面的印象。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使實(shí)驗(yàn)課與理論課比例適當(dāng)

一些高校仍未能意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的作用，往往在教學(xué)中理論課的學(xué)時(shí)總是大于實(shí)驗(yàn)課。老師講得多，學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少。我們既需要學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，又需要他們?cè)谶@個(gè)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因此實(shí)驗(yàn)課是必不可少的。在教授理論知識(shí)之后，就應(yīng)當(dāng)上實(shí)驗(yàn)課，以加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。在實(shí)驗(yàn)課中，可以直觀看到“知識(shí)”的原貌，這讓學(xué)生在這個(gè)過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。只有在這種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能自主進(jìn)行實(shí)踐操作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，實(shí)驗(yàn)課所占比例一定要適當(dāng)，既不能太多，以免讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)操作知識(shí)的機(jī)會(huì)，也不能太少，以免讓學(xué)生只會(huì)紙上談兵。

3.4 定期舉辦校級(jí)或院級(jí)醫(yī)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新操作比賽

實(shí)踐創(chuàng)新大賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，學(xué)生在入學(xué)半年后對(duì)專業(yè)方向和專業(yè)知識(shí)有了一定的了解，能夠確定自己的興趣方向，這樣選拔的成員所組建的團(tuán)隊(duì)相對(duì)穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成“以老帶新”的格局，有經(jīng)驗(yàn)的老生帶領(lǐng)新生參加各類技能競(jìng)賽，形成梯隊(duì)建設(shè)，是學(xué)生技能提升的重要場(chǎng)所。③在比賽中會(huì)承受著巨大壓力，在這個(gè)過程中，許多人的心理建設(shè)不穩(wěn)固，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)新應(yīng)變能力不夠，往往無法正常發(fā)揮，更不必說超常發(fā)揮。只有不斷在這種巨大的壓力下鍛煉自己，才能在將來治病救人時(shí)，在手術(shù)臺(tái)上能夠牢牢掌控救治現(xiàn)場(chǎng)走向。

4 結(jié)語

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力計(jì)劃，是進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的有力舉措，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。④經(jīng)過如此改良的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索。這一切都能鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)造能力，加強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這些都為實(shí)踐創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)。

注釋

① 彭睿.唐詩涵.陳詩琦.高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)課學(xué)生上課現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012.28（13）：2059-2061.

② 張雁平.胡野.教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向的高職主題教研活動(dòng)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.16（2）：5-9.

③ 杜春寬.基于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與研究——以機(jī)電技術(shù)學(xué)院為例[J].民營(yíng)科技，2016（4）：252-252.

④ 張永強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)踐以植物保護(hù)專業(yè)農(nóng)藥生物測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011.39（15）：9431-9432.