盛海明++暢言

摘 ? 要：綜合音樂感教學(xué)法是源于美國本土的一種教學(xué)法。它注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，我們把種教學(xué)方法應(yīng)用在高師鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)中，既能夠使音樂能夠更好的與鋼琴結(jié)合，又能讓我們的學(xué)生鋼琴技巧得到提升，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力，在提高技巧的同時(shí)提高學(xué)生的綜合音樂能力。

關(guān)鍵詞：綜合音樂感教學(xué)法;基礎(chǔ)教學(xué);高師鋼琴基礎(chǔ)課

中圖分類號：J60-4 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0204-01

綜合音樂感教學(xué)法是根據(jù)《曼哈頓維爾音樂教學(xué)大綱》中的“螺旋形上升素質(zhì)培養(yǎng)大綱”而創(chuàng)建的課程，最開始是作為專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的一門課程.后來逐步推廣至非專業(yè)的音樂教育領(lǐng)域。由于這種教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，美國人又直接稱之為“發(fā)掘創(chuàng)造力教學(xué)法”。

綜合音樂感教學(xué)法所以稱為美國綜合音樂素質(zhì)教育或發(fā)掘創(chuàng)造力教學(xué)法，因?yàn)樗ㄒ魳饭餐栽瓌t、音樂實(shí)踐性原則、綜合性教學(xué)原則這三大原則。該教學(xué)法的產(chǎn)生有其特定的時(shí)代背景。作為目前世界范疇內(nèi)頗具影響力的四大音樂教育體系之一，它為各國教育事業(yè)的發(fā)展起到十分重要的作用。這種綜合音樂感教學(xué)的方法主要是通過構(gòu)成音樂共同性因素進(jìn)行音樂創(chuàng)造力的教學(xué)過程，因此，它具有總體性、綜合性等體系特征。這種方法著重培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維能力和音樂創(chuàng)造力。在音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)和音樂體驗(yàn)是在不同的環(huán)境中進(jìn)行的，如果我們要成功地進(jìn)行音樂的創(chuàng)造性教育活動，就必須從教學(xué)設(shè)施到教學(xué)方法都必須適應(yīng)教育的具體要求，而不應(yīng)該受到局限。

從學(xué)生的生理的角度看，音樂是以聲音為載體的、以節(jié)奏節(jié)拍為方式的在時(shí)間中展開的、表達(dá)思想情感的一種藝術(shù)形式。作為以聲音的輕重作為表達(dá)手段的鋼琴，其所有的表現(xiàn)形式，比如樂曲的節(jié)奏、樂曲色彩、樂曲旋律、樂曲的結(jié)構(gòu)等，都會以音響的方式在時(shí)間和空間中逐步的展現(xiàn)。我們把能夠根據(jù)思想情緒的需要、通過靈巧、有力的手指動作、而制造出的各種音響能力的統(tǒng)稱之為鋼琴的表現(xiàn)技巧。鋼琴演奏技巧是尤為重要的，如果沒有足夠的彈奏技巧是不可能完美地詮釋完整的音樂作品的思想感情。許多人在初學(xué)鋼琴或者沒有掌握更多技巧的時(shí)候，就一味地去彈奏鋼琴樂曲，實(shí)際是從本質(zhì)上忽略了技巧的存在價(jià)值。但是當(dāng)學(xué)習(xí)者一旦具備高超的演奏技巧后，如何陪養(yǎng)對音樂作品豐富表現(xiàn)能力，則顯得非常尤為的重要了。那么怎樣做才能使學(xué)生既具有高超精湛的演奏技能又具有豐富的情感音樂表現(xiàn)能力也就是創(chuàng)造力，我們就運(yùn)用美國綜合音樂感教學(xué)法來進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)。其次，美國綜合音樂感教學(xué)法在具體的鋼琴教學(xué)中，要注重樂曲的音高、節(jié)奏、曲式、力度、音色等。它要求我們教師在具體的教學(xué)過程中，識別不定的音高及音高的八度音、十二音音序及其逆行，及各種和弦與和弦連接等。同時(shí)要求在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，我們教師應(yīng)準(zhǔn)確地教授學(xué)生怎樣識別復(fù)雜的節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生了解一個(gè)個(gè)音符是怎樣形成的音階、琶音、和弦，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，發(fā)揮音樂創(chuàng)造力。在鋼琴彈奏中二十四個(gè)大小調(diào)音階、琶音、和弦，八度、六度、三度，輪指、跳音等等一些訓(xùn)練都是使學(xué)生上個(gè)新臺階的一個(gè)關(guān)鍵性訓(xùn)練。就音階而言，二十四個(gè)大小調(diào)音階，表面看是從一個(gè)音到另一個(gè)音完整地將所有音符逐步彈出，但實(shí)際上卻包含許多技術(shù)和方法。這方面我們可以通過以下的例證來教學(xué)。在彈奏音階時(shí)候，我們是讓所有音符發(fā)出一致的聲音，不能有輕重音，一定要注意手指的力度控制能力等;手臂與身體的配合以及力量的傳遞等也與此相類似。避免造成音符的丟失。因?yàn)樵S多練習(xí)曲、圓舞曲、奏鳴曲、協(xié)奏曲的體裁形式中都有音階的存在，教師應(yīng)正確訓(xùn)練學(xué)生的音階彈奏的方法，為彈奏不同體裁的音樂作品增添不同的色彩。我們教師應(yīng)具有足夠的想象力并愿使教學(xué)常新。在高職的音樂教學(xué)特別是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中都應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的教學(xué)。我們在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，針對學(xué)生彈奏的基礎(chǔ)不同，從培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴音樂的興趣人手，挑選一些學(xué)生熟悉的、容易接受的、便于掌握的鋼琴樂曲，如“阿拉伯風(fēng)格”、“燕子”、“騎士”等，在彈奏的過程中注重對樂曲的理解，比如這“燕子”個(gè)曲子，教師講解燕子的飛翔特點(diǎn)，把這種悅動的樂律加入到彈奏中去，充分學(xué)生的發(fā)揮創(chuàng)造能力，對樂曲進(jìn)一步的理解和發(fā)揮，對學(xué)生彈奏鋼琴起到了事半功倍的效果。

我們把綜合音樂感教學(xué)法在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中逐步應(yīng)用，教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生彈奏的鋼琴作品向?qū)W生講述有關(guān)的音樂知識，挖掘?qū)W生的音樂創(chuàng)造力，使學(xué)生在音階和調(diào)式、題材和結(jié)構(gòu)、主題和旋律、節(jié)奏和節(jié)拍方面都得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些訓(xùn)練，進(jìn)一步了解和體驗(yàn)了音樂作品，從而更好地彈奏和領(lǐng)會音樂作品。提高了學(xué)生的演奏鋼琴的能力和音樂創(chuàng)造能力。

★基金項(xiàng)目：本文是遼寧省科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《綜合音樂感教學(xué)法在高師鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》階段性成果，課題編號：JG16EB023。

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