吳耘

摘 ? 要：鋼琴是大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一種重要樂(lè)器，它從屬于優(yōu)雅、悅耳但難度較大的音樂(lè)種類，是大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重難點(diǎn)。鋼琴即興伴奏是一種常見(jiàn)的藝術(shù)表演形式，其獨(dú)特的藝術(shù)性與較強(qiáng)的實(shí)用性提升了其在音樂(lè)藝術(shù)中的重要性。但縱觀當(dāng)下大學(xué)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，即興伴奏的應(yīng)用面臨著困境。本文對(duì)大學(xué)鋼琴教學(xué)即興伴奏進(jìn)行了探討，并就即興伴奏的應(yīng)用提出了可行性的策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：大學(xué);鋼琴教學(xué);即興伴奏;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：J624.1-4;G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）33-0223-01

在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，即興伴奏是最關(guān)鍵也最重要的一門課程，與其他藝術(shù)種類不同的是，即興伴奏對(duì)演奏者實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的要求頗高。即興伴奏不給予演奏者任何的準(zhǔn)備時(shí)間，完全憑借演奏者個(gè)人功底與藝術(shù)創(chuàng)造力，并要求其在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造性完成相應(yīng)的伴奏。鑒于即興伴奏的重要性，大學(xué)音樂(lè)教師要巧用多種策略提升即鋼琴興伴奏應(yīng)用效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏的興趣與情趣

鋼琴即興伴奏是一種優(yōu)雅、獨(dú)特的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式，在整個(gè)鋼琴教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的位置。鋼琴即興伴奏本身的綜合性、自主性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)意味著其是演奏者主觀能動(dòng)性的直接體現(xiàn)，與演奏者興趣、情緒、靈感、創(chuàng)造力等密切相關(guān)。因此，在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的興趣與情趣，能激發(fā)學(xué)習(xí)者藝術(shù)演奏動(dòng)機(jī)，喚醒其學(xué)習(xí)熱情，并且引發(fā)學(xué)習(xí)者情感、思想等的強(qiáng)烈共鳴，這對(duì)學(xué)生即興伴奏的成功具有促進(jìn)作用。再者，即興伴奏對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的要求很高，如果學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，不能專心致力于藝術(shù)練習(xí)，那么其音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升便被束之高閣，無(wú)從談起。可見(jiàn)，興趣、情趣等之于鋼琴即興伴奏十分重要。鑒于此，音樂(lè)教師應(yīng)不斷豐富鋼琴教學(xué)素材、優(yōu)化鋼琴教學(xué)內(nèi)容，并采用科學(xué)多變的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在藝術(shù)的魅力殿堂中自由徜徉與翱翔。值得注意的是，教師在激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生音樂(lè)情趣的過(guò)程中，要關(guān)注良好師生關(guān)系的構(gòu)建，盡可能避免“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏做到“愛(ài)之”、“樂(lè)之”。

二、大學(xué)鋼琴教學(xué)要具有針對(duì)性，因材施教

鋼琴即興伴奏具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、技巧性與應(yīng)用性特征，因此，學(xué)生在踐行該音樂(lè)表演項(xiàng)目時(shí)絕對(duì)來(lái)不得半點(diǎn)虛假和水分。這就要求，教師在教學(xué)中要因材施教，讓不同程度的鋼琴學(xué)習(xí)者都能有充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且在自身原有鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得應(yīng)有的進(jìn)步與提高。具體來(lái)說(shuō)，教師可從以下幾個(gè)方面做起：第一，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)法。一方面，大學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的天賦是不同的，這與其家庭環(huán)境，接受音樂(lè)教育程度等具有一定聯(lián)系。誠(chéng)然，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在鋼琴造詣上的迥異意味著教師必須關(guān)注學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，實(shí)施分層分組教學(xué)，并基于學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的差異性鋼琴輔導(dǎo)。第二，實(shí)施小班教學(xué)。鋼琴即興伴奏的實(shí)踐性要求每一個(gè)學(xué)生均要有充足的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，而小班教學(xué)不僅有利于教師一對(duì)一進(jìn)行即興伴奏輔導(dǎo)，更為大多數(shù)學(xué)生提供了實(shí)踐練習(xí)平臺(tái)，這對(duì)學(xué)生即興伴奏能力的提升具有重要意義。第三，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生的即興伴奏進(jìn)行公平、公正的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。鋼琴即興伴奏是一項(xiàng)需要學(xué)生全身心投入的系統(tǒng)工程，枯燥乏味，學(xué)生很容易喪失積極性，這時(shí)教師要能夠采用激勵(lì)評(píng)價(jià)法提升學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。

三、講解理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

鋼琴即興伴奏的另一個(gè)重要特征便是自覺(jué)的創(chuàng)造性。也就是說(shuō)，創(chuàng)造性是即興伴奏成功不可卻少的因素，因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性。首先，講解理論知識(shí)，扎實(shí)掌握即興伴奏理論知識(shí)。創(chuàng)新是建立在扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)之上的，教師只有通過(guò)講解理論知識(shí)豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，才能為學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性奠定基礎(chǔ)。但毋庸置疑，教師在講解理論知識(shí)時(shí)應(yīng)巧用方法和技巧，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能的創(chuàng)新因素。其次，為學(xué)生提供創(chuàng)造性機(jī)會(huì)與平臺(tái)。教師可以定期組織以班級(jí)為單位、以年級(jí)為單位，或者以學(xué)校為單位的鋼琴演奏大賽，并將即興伴奏作為大賽的主要內(nèi)容，這樣激烈的賽事很容易激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)生的不斷努力中提升其音樂(lè)的創(chuàng)造性。最后，營(yíng)造溫馨活躍的鋼琴教學(xué)課堂氛圍。溫馨活躍、生機(jī)盎然的鋼琴教學(xué)課堂能讓學(xué)生盡可能釋放演奏天性，讓學(xué)生在自主自由的學(xué)習(xí)氣氛中找到創(chuàng)新的靈感，打破鋼琴演奏的條條框框，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性演繹的完美呈現(xiàn)。誠(chéng)然，對(duì)學(xué)生鋼琴即興伴奏創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，不能一蹴而就，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、堅(jiān)持，方見(jiàn)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，大學(xué)鋼琴即興伴奏好壞一方面體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力的高低，另一方面也彰顯著學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，故提高鋼琴即興伴奏效率意義重大。作為大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)不斷優(yōu)化鋼琴即興伴奏策略，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣、因材施教、提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造性等途徑構(gòu)建高效的鋼琴教學(xué)課堂，使學(xué)生人人學(xué)“即興伴奏”，人人愛(ài)“即興伴奏”，為學(xué)生鋼琴綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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