熊美玲

摘 ? 要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，依據(jù)少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，從兩個方面提出了教學(xué)過程中可采取的措施。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科生;英語;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：H319.3 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0225-01

少數(shù)民族預(yù)科教育史高等教育的一個特殊層次，也是高等教育的重要組成部分。在預(yù)科學(xué)習(xí)階段，英語是預(yù)科學(xué)生的必修課，英語教學(xué)既要鞏固中學(xué)階段所學(xué)的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，又要為進入本科階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

通過參與少數(shù)民族預(yù)科生英語教學(xué)實踐，筆者注意到，少數(shù)民族預(yù)科生對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，興趣不高。究其原因，一是少數(shù)民族預(yù)科生缺乏對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。在強調(diào)升學(xué)率的中學(xué)階段，英語學(xué)科沒有給與足夠多的重視。二是大部分少數(shù)民族預(yù)科生對自己的英語學(xué)習(xí)能力缺乏自信心。他們認為自己高考英語成績低，基礎(chǔ)差，底子薄，再怎么努力也不會有太大的提高，慢慢就失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性?；谶@樣的現(xiàn)狀，筆者將依據(jù)個人教學(xué)實踐，提出一些提高英語學(xué)習(xí)興趣以提高教學(xué)質(zhì)量的對策。

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并予以激發(fā)培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動機是引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是在一定教學(xué)情境下，教師利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，教師可采用以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們那種潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實際的主動學(xué)習(xí)的行為。

（一）充分利用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。當(dāng)然，教師要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，是指具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡言之，問題情境就是一種適度的疑難情境。作業(yè)難度是構(gòu)成問題情境的重要因素。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。

（二）有效地進行表揚和獎勵

表揚和獎勵雖然對學(xué)習(xí)具有促進作用，但使用過多或者使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極作用。有許多研究表明，教師如果濫用外部獎勵，不僅不能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動機。因此，如何適時地、恰當(dāng)?shù)亟o予表揚應(yīng)引起教師的高度重視。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況進行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價值，只是用它來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)化，對信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣。同時，對于那些在競爭中處于劣勢的個體而言，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注與鼓勵，設(shè)置情境使其有成功的體驗，以免產(chǎn)生自暴自棄的心理。

（三）讓學(xué)生把學(xué)習(xí)目的和生活目的、就業(yè)現(xiàn)狀聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。

大學(xué)對于剛剛成年的學(xué)生來說是新的征程的開始，但往往大多數(shù)學(xué)生會在這樣一次旅程當(dāng)中迷失了方向，不知道學(xué)習(xí)、生活的意義何在。作為教師，就必須采用合理的方法，把所有學(xué)生引入港灣，讓他們在知識的海洋中遨游，為自己的未來積累足夠豐富的精神食糧。同時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生重視自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，讓他們懂得自己所學(xué)專業(yè)與未來工作就業(yè)的緊密聯(lián)系，提前備戰(zhàn)。

二、將英語教學(xué)滲透到學(xué)生的課外活動中

（一）正確認識并妥善組織比賽

英語學(xué)習(xí)興趣的提高有賴于各種比賽活動的開展，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生其他方面的特長來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。比如英文歌唱比賽、英文話劇表演比賽、英文手抄報比賽以及英語演講比賽等。此外，教師要想發(fā)揮其積極作用，在比賽標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn)出鼓勵進步和團結(jié)互助，盡量多用集體或小組比賽，而少用個人比賽，并鼓勵學(xué)生開展“自我競賽”。這樣，有利于使先進更先進，后進變先進，團結(jié)友愛向前進;有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個人主義等不良傾向。

（二）利用多種形式例如電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑來創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)代大學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)應(yīng)注意圖文并茂，教師可根據(jù)所教授的課程的內(nèi)容，查找相關(guān)的電子視頻文件或精美PPT來豐富學(xué)生的課堂，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

總之，教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)通過多角度、多層次的師生、生生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在興趣和內(nèi)在動機;使學(xué)生愿學(xué)、好學(xué)。

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