葛梅鳳

摘 要： 在信息技術(shù)教學手段日益豐富的今天，中職數(shù)學課堂要與時俱進，作者歸納了五種利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境的策略。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 中職數(shù)學 創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)中職學生實際情況，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種各樣的數(shù)學情境，通過逼真動態(tài)的圖像、生動活潑的教學氛圍，增強數(shù)學學習的趣味性、實用性，達到提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性的目的。在多年教學中我總結(jié)出了以下幾種創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境的策略：

1.創(chuàng)設(shè)實際生活情境

《江蘇省中等職業(yè)教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境。我們在數(shù)學教學中可借助生活實例引入課題，運用幾何畫板的動態(tài)效果從視覺、聽覺等多角度刺激學生，從而激發(fā)學生的探索興趣。

如教學《兩個基本原理》時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個“黃山旅游”的情境：

首先選交通工具到黃山，到了之后肚子餓了解決吃飯問題，課件顯示菜單，讓學生選套餐吃飯。午飯解決了就該繼續(xù)爬山了，得挑一張地圖和一根拐杖，課件展示一家商店讓學生選。挑選完后又要安排游玩路線了。整個環(huán)節(jié)串起兩個知識點：分類和分步計數(shù)原理。利用多媒體課件把兩個看似零散的知識點在完整的“旅游情節(jié)”中生成，使學生覺得趣味橫生。

2.創(chuàng)設(shè)合作實驗情境

讓學生親自動手演練是創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境最有效的方法。讓學生親自動手演練，不僅能豐富學生的感性認識，加深對理論知識的理解，而且使學生在觀察與分析中茅塞頓開，興趣倍增，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

如教學《隨機事件的概率》一節(jié)時設(shè)置了以下這個實驗：

實驗要求：拋擲硬幣25次以上（二人一組分組進行，一人拋擲，一人記錄），記錄下實驗次數(shù)與正面朝上的次數(shù)，并將實驗結(jié)果填入《學生實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表》。為了節(jié)省時間，我讓學生在電腦上操作，輸入試驗次數(shù)，電腦自動生成演示次數(shù)，然后對應(yīng)在Excel表格中自動生成函數(shù)曲線。數(shù)學實驗有助于數(shù)學的形象化、直觀化。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學實驗，讓學生通過做“數(shù)學實驗”主動探究，提高學生信息素養(yǎng)和實踐、操作技能。

3.創(chuàng)設(shè)逼真現(xiàn)實的情境

真實情境創(chuàng)設(shè)不僅能引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更適用于中職教育中專業(yè)技能訓練。如演示拋物線的畫法時讓學生觀看模擬實驗的視頻，通過電腦動畫演示，引導學生歸納出拋物線的定義。

4.創(chuàng)設(shè)趣味故事情境

創(chuàng)設(shè)趣味故事情境是利用豐富的信息資源，調(diào)動學生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識?？山柚冗M的網(wǎng)絡(luò)資源，通過視覺、聽覺的刺激，多方位地向?qū)W生展示各種各樣的數(shù)學故事。

教師在課上利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)趣味故事情境，采用提問、設(shè)計目標、對比等形式提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習想象力，豐富數(shù)學知識，開拓思維，提高學生學習中的智力參與度，讓學生感到學習的快樂。如筆者在等比數(shù)列教學中講了這樣一個故事：（多媒體顯示問題，輔以動畫演示）話說灰太狼想在森林里開一個公司，但由于本錢不足，于是準備找喜羊羊借錢，喜羊羊一口答應(yīng)：“我連續(xù)100天借錢給你，頭一天兩萬，第二天三萬元，每天增加一萬；你第一天需要還給我一分，第二天還我兩分，以后每天都是頭一天的兩倍。100天后合同終止。”灰太狼一聽，兩眼一轉(zhuǎn)，心里越想越美。請你思考一下，灰太狼會吃虧嗎？這個情境學生非常喜歡，加上我用多媒體給出動畫，頓時沸騰了，有的說可以，有的說不行，在老師的引導下，以小組為單位進行討論。這樣的故事情境使學生的數(shù)學學習興趣大增，從而使教師將教學內(nèi)容順利引導出來。

5.創(chuàng)設(shè)專業(yè)背景情境

數(shù)學來源于生活、生產(chǎn)實際，并服務(wù)于生活和生產(chǎn)。專業(yè)課學習是職業(yè)學校與普通高中的區(qū)別，因此數(shù)學要發(fā)揮工具性作用。在平時教學中要多與相關(guān)專業(yè)教師溝通，創(chuàng)設(shè)帶有專業(yè)背景的數(shù)學情境，讓學生結(jié)合專業(yè)知識自主地探究，在這樣有機結(jié)合中，讓學生享受到應(yīng)用數(shù)學知識解決專業(yè)問題的樂趣，從而提高學習數(shù)學的動力。

如教學《正弦型函數(shù)的圖像》時，針對數(shù)控專業(yè)學生創(chuàng)設(shè)了以下三個情境：

情境一：多媒體展示學生熟悉的交流電中切割磁力線的圖片、配上交流電的圖像及交流電的計算公式。

情境二：多媒體展示彈簧振子運動圖像與位移公式。

情境三：展示單擺運動位移圖像。

通過三個情境的引入，學生初步感受到數(shù)學其實與專業(yè)有著密切的聯(lián)系，專業(yè)學習同樣需要數(shù)學知識。

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