黃兵橋

摘 ? 要：教育適應論是指教育的實施方法及其輸出物需要與社會和時代的發(fā)展相適應，需要同人和社會緊密相連，保持一個相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡。而課程是教育的載體，美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)素描課程要想更好的服務(wù)社會，就必須以教育適應論為方向進行課程改革，這對未來社會進步和美術(shù)教育的發(fā)展具有不可或缺的重要意義。本文通過分析美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描課程的現(xiàn)狀及其存在的突出問題，以素描教育更好的服務(wù)于美術(shù)人才和社會為目標，提出了教育適應論視域下可行的課程改革方向和實施方案。

關(guān)鍵詞：教育適應論;美術(shù)專業(yè);基礎(chǔ)素描;課程改革

中圖分類號：J214-4;G652 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0232-01

一、“教育適應論”的內(nèi)涵解讀

教育適應論，是指隨著社會的進步和時代的發(fā)展，教育的實施方法連同其輸出物也需要隨之發(fā)生改變。教育需要滿足當今時代的社會需求和人文需要，需要將教育同人民群眾以及整個社會大環(huán)境緊密相連，教育適應論是通過哲學的方式對三者關(guān)系的認識與反思。在教育界，“教育適應論”持有者認為，教育的首要任務(wù)是適應。教育工作者應當把“教育適應社會”、“教育適應人群發(fā)展特征”作為開展教育活動最重要的目標。將教育適應作為一個動態(tài)的發(fā)展變化過程，與社會人群和社會大環(huán)境的發(fā)展保持穩(wěn)定，在“不適應-適應-不適應”的循環(huán)過程中不斷地發(fā)展完善。教育通過其輸出方式和輸出結(jié)果對社會的進步和發(fā)展做出反應，創(chuàng)造性的適應時代的發(fā)展并在這個過程中不斷地進行自我完善。而新出現(xiàn)的不適應因素又可以作為新的動力來推動教育的改革和發(fā)展，形成一個良性有效的循環(huán)。

教育發(fā)展要想更好的服務(wù)于人和社會，就要求當代教育必須創(chuàng)造性的適應整個社會人群和社會大環(huán)境。好的“教育適應論”不僅需要反思過去、服務(wù)當前，更需要面向未來，前瞻性的教育模式才能更好的適應未來社會的發(fā)展，更好的維持教育、人和社會的動態(tài)平衡。因此，在教育適應論視域下的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描課程的改革需要與時俱進，著眼于未來社會的發(fā)展，創(chuàng)造性的適應社會的變化，通過多元化的改革方式，推動基礎(chǔ)素描教育的良性變革和持續(xù)發(fā)展。

二、美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描課程的現(xiàn)狀分析

對于美術(shù)專業(yè)的學生來說，基礎(chǔ)素描是一門非常重要的科目，也是要求學生必須扎實掌握的基礎(chǔ)課程之一?；A(chǔ)素描是美術(shù)專業(yè)學生從臨摹走向創(chuàng)作的過程中必須掌握的技能，是跨越兩者的過渡性橋梁，是二者的銜接點。同時，基礎(chǔ)素描作為基礎(chǔ)課程，是美術(shù)專業(yè)學生必須熟練掌握的“基本功”，其對于學生的未來發(fā)展方向也具有導向作用，這也是基礎(chǔ)素描的重要性所在。

基礎(chǔ)素描課程作為美術(shù)專業(yè)的必修課，自古以來秉承傳統(tǒng)的教育模式和教學方法。在基礎(chǔ)素描課程的課堂上，老師通常著眼于提高學生素描的寫實性，強調(diào)通過不斷的重復動作和大量的臨摹，套路式的提高學生的素描水平。這種古老而傳統(tǒng)的教學方式，雖然能夠確保學生的造型能力有一定的提升，但是卻忽視了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導致大部分學生只是麻木的重復同一個動作，例如，不加任何思索的重復線條和基本形體的繪制而缺乏對于形體的探索思考。學生只是按照課程進度從石膏幾何體到靜物到人物石膏依次展開練習，最后他們得到的僅僅只是“會畫畫”而絕非擁有了能夠?qū)⑺孛枳鳛橐环N技能來展現(xiàn)自然世界和內(nèi)心思想的能力。此外長期單調(diào)機械的重復很容易讓學生產(chǎn)生惰性，懶惰的不僅僅是學生的身體，同時也限制住了學生的思想意識和創(chuàng)新能力。這一系列的問題都表明，美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)素描課程需要通過課程改革自我發(fā)展，在教育適應論的背景下，創(chuàng)造性的適應社會的發(fā)展，滿足其服務(wù)對象——美術(shù)專業(yè)學生的未來發(fā)展需求。

三、基于教育適應論的課程改革方向和實施方案

課程是教育的載體，為了適應當下社會的發(fā)展，更好的服務(wù)整個社會人群和社會大環(huán)境，美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描的課程改革勢在必行。首先，繼承傳統(tǒng)教學模式中對于固有形體的反復臨摹固然重要，但在加強對基本形態(tài)的掌握的同時，需要更多的培養(yǎng)學生對于點、線、面的空間把握，培養(yǎng)學生空間想象思維和藝術(shù)構(gòu)想的能力，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上突破創(chuàng)新，避免應試教育所帶來的思維固化。鼓勵學生進行思維發(fā)散，對形體進一步探索，體味每一個形體的內(nèi)在韻味，抓住形體的精髓，讓筆下的造型融入自己的思想和情感，打破舊有麻木機械式臨摹的套路，讓每一個素描作品真正的“活起來”。

基礎(chǔ)素描作為美術(shù)專業(yè)學生必須扎實掌握的基礎(chǔ)課程之一，作為從基礎(chǔ)走向創(chuàng)作的核心課程，其教學模式和輸出產(chǎn)物也必須與時俱進，順應時代發(fā)展的潮流。這就要求在基礎(chǔ)素描課程中融入更多的時代內(nèi)涵，以培養(yǎng)更多更好的美術(shù)人才為目標。把學生的素描技法訓練同創(chuàng)作實踐結(jié)合起來，讓學生在具備良好造型表現(xiàn)能力的同時逐步形成個性化的藝術(shù)觀念和多樣性的創(chuàng)新思維模式，并能夠?qū)⒄莆盏乃孛杓寄茏鳛槊浇?，完美的展現(xiàn)出個人的藝術(shù)理念和生活態(tài)度。讓學生用更寬廣的視野了解素描，探索其在美術(shù)發(fā)展過程中的一切可能性，發(fā)揮其在社會發(fā)展中的普遍意義，更好的服務(wù)于美術(shù)人才的培養(yǎng)和社會大環(huán)境。

參考文獻：

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