陶金萍

摘 要：在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的地位在不斷地提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠從小幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生下階段的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情景教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常有效的手段之一，因此，教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)方式的探究，構(gòu)建良好的教學(xué)情景。本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何構(gòu)建良好的教學(xué)情境提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；情境構(gòu)建

教學(xué)方式的改進(jìn)是幫助學(xué)生更好進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效措施，情境的使用是有效教學(xué)的重要體現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更加直觀地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和記憶，很大程度上提升了課堂教學(xué)的效率，因此，需要教師花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行探究。但是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建良好的教學(xué)情境是困擾教師的主要問(wèn)題，接下來(lái)我會(huì)結(jié)合多年的教學(xué)進(jìn)行問(wèn)題的解決。

一、情境中師生關(guān)系的確定

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)將自己進(jìn)行錯(cuò)誤地定位，認(rèn)為學(xué)生年齡還小，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，使自己成為課堂教學(xué)的主人，對(duì)學(xué)生一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，這實(shí)質(zhì)上是“填鴨式”的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)環(huán)境中使用情境教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致發(fā)揮不出情境教學(xué)的效果，因此，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重新確定師生之間的關(guān)系。教師需要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升使用情景教學(xué)的效率，這也是有效使用情景教學(xué)的保證。

教師需要拉近師生之間的距離，減少學(xué)生對(duì)老師的敬畏感，這樣學(xué)生在情境中才會(huì)配合老師的教學(xué)，保證情境教學(xué)的順利進(jìn)行。教師可以利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行更多的交流，尋找和學(xué)生之間的共同點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行解決，使得學(xué)生感受到教師對(duì)自己關(guān)心，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行比大小的教學(xué)時(shí)，我會(huì)給出學(xué)生一些數(shù)字，并且用水果對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行表達(dá)，比如2是兩個(gè)蘋(píng)果等等。我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建充滿常見(jiàn)物品的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，但是不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的干涉，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的努力進(jìn)行這些數(shù)字的比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)比較過(guò)程中的規(guī)律，學(xué)生在這樣的情景中非常積極主動(dòng)，課堂氛圍十分活躍，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師需要在情境使用過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這是高效情境教學(xué)的保證。

二、生活化情境的使用

數(shù)學(xué)源于生活，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要和生活緊密聯(lián)系，使得學(xué)生能夠使用課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活實(shí)際問(wèn)題的解決，同時(shí)這也是教學(xué)的最終目的。生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系有很多，教師可以通過(guò)情景的創(chuàng)建將這些聯(lián)系表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在潛移默化中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在日常教學(xué)中需要積累足夠的生活素材，保證生活情境的創(chuàng)建能和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，而不是只讓學(xué)生在情境中玩樂(lè)，更重要的是幫助學(xué)生理解和記憶相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

生活化教學(xué)情景的創(chuàng)建不是一蹴而就的，教師需要在課前了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的了解，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)完美地融入到情境中，這樣才能夠保證學(xué)生在情境學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得本質(zhì)上的提升。

例如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《簡(jiǎn)單的加減乘除》的教學(xué)時(shí)，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活中購(gòu)物的情景，列舉出一些商品的價(jià)格，并且給學(xué)生購(gòu)物清單，讓學(xué)生使用課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決這些生活實(shí)際問(wèn)題，這樣的情境是學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到的，學(xué)生會(huì)為了解決實(shí)際問(wèn)題而積極地投入到情境學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提升，最終對(duì)簡(jiǎn)單的加減乘除都有了較深的掌握，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。因此，教師需要將生活實(shí)際和情境緊密聯(lián)系，提升情境教學(xué)的效果。

三、情境教學(xué)后的深入指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，情景教學(xué)結(jié)束后教師會(huì)直接讓學(xué)生下課，忽視了進(jìn)一步地指導(dǎo)，導(dǎo)致情境教學(xué)效果得不到最大化的體現(xiàn)，教師需要正視這個(gè)問(wèn)題，這是影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的重要因素。教師在情境教學(xué)使用過(guò)后可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍?shù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化，使得學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)消化成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師任務(wù)的布置需要和當(dāng)堂課情境教學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠加深對(duì)本堂課特殊教學(xué)策略的影響，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建良好的教學(xué)情境得到了越來(lái)越多教育工作者的重視。教學(xué)情景的創(chuàng)建能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。保證學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)發(fā)展，同時(shí)情境教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建良好教學(xué)情境的策略，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

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