劉佳

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式時間和空間的限制，具有教學(xué)互動性強、教學(xué)手段先進(jìn)、教學(xué)流程明確等優(yōu)勢，本文主要對翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語 英語教學(xué)

高職教育的性質(zhì)決定了高職英語教學(xué)應(yīng)以英語技能教學(xué)為核心，注重對學(xué)生的英語應(yīng)用和交際能力的培養(yǎng)，以滿足復(fù)合型現(xiàn)代技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)多以教師的“一言堂”為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，因而教學(xué)效果往往不理想。在職業(yè)教育改革實施的背景下，高職英語教學(xué)也應(yīng)不斷完善教學(xué)方法和理念，更好地適應(yīng)教育職業(yè)性的時代要求。依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，以微課、慕課等為代表的現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)運而生，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)模式的重大變革。在高職英語教學(xué)中引入現(xiàn)代化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，探討其實施的可行性和有效性，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂特點

（一）教學(xué)互動性強。實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，能較好地凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中對重難點進(jìn)行有效的標(biāo)記。對于英語學(xué)習(xí)來講，交際應(yīng)用是最重要的。因此引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，加強教師與學(xué)生之間的溝通與交流，必然會實現(xiàn)口語能力的鍛煉，達(dá)到良好的英語學(xué)習(xí)效果。此外，這種教學(xué)方式避免了傳統(tǒng)的枯燥、死板課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，教師可隨時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計和調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)流程及內(nèi)容的明確性。教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需首先根據(jù)課程的教學(xué)進(jìn)度準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資源或錄制內(nèi)容視頻等，并以此為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和質(zhì)疑。教師可以在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行有的放矢的集中處理，這樣能有效節(jié)省課堂上講解不必要知識點的時間，并按照教學(xué)設(shè)計的流程進(jìn)行高效率的課程講授。

（三）教學(xué)手段的先進(jìn)性。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已嚴(yán)重滯后于時代的發(fā)展。再者，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，也有一定的滯后性。因此，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行最新知識的講授，讓學(xué)生對知識進(jìn)行更加靈活的掌握，以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的實施意義

（一）基于教學(xué)現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了教師的課堂角色，教師不再是知識的傳授者，而是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓其主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和問題的思考，因而更能調(diào)動其思想積極性。這種方式使得原有的教學(xué)程序被打破，教師可根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，針對教學(xué)的重難點及問題有目的地解決問題的教學(xué)。借此，教師可給予學(xué)生幫助和點播，增加師生之間的互動交流，為學(xué)生營造更為個性化的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于英語知識的掌握。因此，從高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，實施翻轉(zhuǎn)課堂有著重要的現(xiàn)實意義。

（二）基于學(xué)生學(xué)情

一方面，隨著智能手機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，當(dāng)前的大學(xué)生人群已逐漸成為最大的智能手機(jī)用戶群體，有不少的學(xué)生存在不同程度的“手機(jī)依賴癥”。他們站在科技發(fā)展的前端，不僅能輕松自如利用微信、微博等渠道進(jìn)行信息的交流和傳遞，還能熟知各項網(wǎng)絡(luò)運用及相關(guān)軟件的操作方法，輕松實現(xiàn)資料的上傳及下載。另一方面，近些年來的高職生源隨著高校的擴(kuò)招發(fā)生了較大的變化，呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的發(fā)展特點。如一類是具備一定英語基礎(chǔ)的高考生，但普遍英語水平較一般；一類是從中專、績效或者職業(yè)中學(xué)等升入高職的學(xué)生，雖然接觸過英語，但基礎(chǔ)較差，缺乏英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因而高職學(xué)生英語水平呈現(xiàn)出參差不齊的發(fā)展特點。

將翻轉(zhuǎn)課堂引入高職英語教學(xué)，可充分利用學(xué)生“離不開手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)”的特點，通過不同的微課形式，將課上要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行上傳和共享，讓學(xué)生通過玩手機(jī)的形式，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上互動交流，以更好地在“寓教于樂”的方式中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，自動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

（一）課前教學(xué)設(shè)計

在課前設(shè)計階段，教師要在明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，做好學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)視頻、課前練習(xí)等內(nèi)容的設(shè)計。在制作教學(xué)視頻時，一般將時間集中控制在15分鐘作用，同時也要保證視覺效果。如以“How to Succeed in a Job Interview”教學(xué)為例，教師就可以制作如下的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。

（二）課中教學(xué)設(shè)計

教師在課上可根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的反饋，進(jìn)行問題的匯總和歸納，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的探討。學(xué)生也可以在課堂上針對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。教師要在學(xué)生討論互動之后，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、問題的提出與解決的過程等進(jìn)行綜合性的評價。也可以借助情景對話、課堂測驗等形式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語言的習(xí)得，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫綜合應(yīng)用能力的提高。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂引入高職英語教學(xué)，探索出具有高職教育特色的英語教學(xué)模式經(jīng)實踐發(fā)展證明是可行的，也有一定的必要性。這種新型教學(xué)模式實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，對提高高職英語教學(xué)質(zhì)量有重要的積極意義。

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