陳平

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，讓教育真正進入一場基于信息化技術的偉大變革中。中學歷史課堂如何巧妙地運用新技術，實現(xiàn)新突破，這需要從教學策略上進行變革，破除過去落后陳舊的做法，探索適應新形勢的教學策略成為當務之急。

【關鍵詞】教室學堂互聯(lián)網(wǎng)策略

人類社會從農耕文明發(fā)展到工業(yè)文明，再進步到信息時代，技術進步與更新不斷推動人類創(chuàng)造新的世界，開辟新的視野。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，讓教育真正進入一場基于信息化技術的偉大變革中。這種變革產(chǎn)生的“教育云”對中學歷史教學策略的變化有非常大的震撼，把曾經(jīng)的理念、方法、策略等積極地跟上時代的脈搏，不斷地“補缺、糾偏、究新”，追尋新的教學理念、方法、策略，成為我們中學歷史教學工作者探索的方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，引發(fā)我們對課程改革的新理解，課程改革其實就是不斷地改課。教學，顧名思義是體現(xiàn)教師的教，學堂顧名思義是突出學生的學。教與學是綁在一起的共同體，需要相互考核和印證效果。教師注重教育教學的方法，調動學生的興趣，學生就會從興趣中去探索，去討論，去求知，去發(fā)現(xiàn)。水到渠成，學生就會形成想學好歷史、愿意學習歷史、樂于學習歷史的觀念，一個會學習歷史的學生就出現(xiàn)了。學生的歷史文化素質和人文素養(yǎng)的形成要以一定的歷史知識為基礎，但歷史基礎知識的掌握并不等于學生相應能力的提高、思想情感的提升和創(chuàng)新精神的形成，所以，歷史課堂有效教學的理想追求不能僅僅停留在知道什么，而是追求了解—理解—見解的步步深入。要想達到有效甚至高效教學目的，教師觀念改變和理念與時俱進是前提，學生的興趣和方法是途徑。為此，作為一個中學歷史教師，要從改變自己開始探索，理念、方法、途徑、課堂等都可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下有新的突破和發(fā)展。

1. 充分研讀大綱，聚焦教材，開發(fā)教材，重構教材。例如九上第二課《探險者的夢想》，其實就是講述《新航路的開辟》，這一課在《中考指要》中測試水平的要求是：識記、理解、分析、綜合、評價。應該說要求高，可以聯(lián)系、拓展、運用的地方比較多，為此，用北京師范大學版的教材能解決一些基本的問題，要想達到了解—理解—見解的步步深入的境界還需要開發(fā)和重構教材。為此，我做了一點嘗試。在第一課講完后，我預留了時間，計劃實施前置性學習的策略，讓學生以小組為學習單位進行預習，自主查找，自主思考，以問題為線索以期達到有效、高效的目的。我的題目設置如下：（1） 你身邊有沒有喜歡旅游探險的人？你看過的什么樣的探險影片、電視、紀錄片？哪部印象最深？為什么？（2） 本課探險者是哪些人？國籍是哪里的？代表哪個國家？（3） 探險者為什么要探險？（4） 探險者為什么能夠探險？（5） 預計探險者在探險途中有哪些困難？（6） 探險者取得了哪些成就？能不能簡單畫出航線并注明重要的地點？（7） 探險者達到了探險的目的了嗎？（8） 你怎樣評價當時的探險活動？（9） 中國歷史上有類似的航?；顒?，你知道多少？（10） 如果讓你遠洋航行，你要做哪些準備？作為歷史教師，我也要前置性準備：準備輔助的歷史教學手段，可以運用幻燈投影、電影和錄像、錄音和剪輯、圖片和數(shù)據(jù)等，如收集一些探險類的影片、電視紀錄片等，并剪出一些精彩的片段；準備課件，如新航路開辟的原因、條件、航線、評價等，做成動態(tài)的視頻，增加直觀性；準備重點難點的微視頻，如何評價，可以借助采訪不同的人，一方面是給被侵入地區(qū)帶來了什么？另一方面給探險國帶來什么？最后給人類社會和歷史發(fā)展帶來什么？準備習題訓練，檢測預期的效果；準備小組合作答案的多樣性，尤其是如果讓你遠洋航行，你要做哪些準備，答案肯定會是豐富多彩，如何引導學生歸類是關鍵；準備與生活和時事政治的聯(lián)系，如中國南海的開發(fā)與保護，如你在航海家身上學到了什么，這些對于學生的興趣和自主學習都有很大的幫助。在解決問題的過程中，學生就會不由自主地提出問題。在我授課結束后，這些問題就自然引發(fā)出來：為什么新航路的開辟是西班牙和葡萄牙走在航海與探險的最前面呢？指南針的技術是如何傳到歐洲的？探險者的語言交流困難如何解決的？探險者要不要類似護照一樣的東西？為什么鄭和的遠洋航行沒有多大的影響？學生學會了自主思考，更學會了運用“互聯(lián)網(wǎng)+”解決問題，他們運用百度、貼吧、微信群查找、討論，尋求豐富多彩的答案，提升了歷史意識和思維的方式。

2. 充分加強聯(lián)系，聚焦重點，分解難點。如九上第5課講完后，盡管目前只有識記和理解的要求，但是許多問題需要聯(lián)系和分解。例如：（1） 法國的國慶日，可以聯(lián)系到美國和中國，甚至可以延伸提出歐洲勝利日和中國抗戰(zhàn)爭勝利日等，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術，把幾個國家慶祝國慶的視頻截取一部分，點燃學生的興奮點；（2） 《人權宣言》必須與《權利法案》《獨立宣言》聯(lián)系，比較時間、頒布機構、核心內容、影響等，學生就會一目了然；（3） 《人權宣言》是重點和難點，可以分解成為：全稱、內容、進步性、局限性。（4） 法國大革命是一場真正意義上的政治大革命，為什么？英國革命的特征是什么？為什么？這些可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，在PPT上進行比較展示，學生很容易區(qū)別和聯(lián)系，無論是課堂知識的達成率還是前后聯(lián)系綜合知識的達成率都不是問題。

3. 充分激勵學生走出教室，實踐尋訪，拓展延伸。鼓勵學生走出課堂，走進社會和自然是新課程改革的一個重要組成部分。這個需要歷史教師充分開展形式多樣的歷史課外活動實踐，這可以拓展中學生的知識和視野，補充歷史教科書所不能講到和涉及的許多知識和技能。學生學習歷史的興趣就會濃厚，學習的積極性和主動性就會增強。為此，我設計了每學期的“五個一”活動（在下列任務中挑選5個）：讀一本與歷史相關的書籍、寫一篇書評、做一次課堂演講、出一期歷史探究的主題手抄板報、尋訪一個歷史古跡或故居、拍一組歷史相關的圖片、看一部歷史演片、了解歷史考古的最近發(fā)現(xiàn)、選一個歷史上今天的話題交流、到旅游景點體驗導游工作、掌握一個考古的知識、探尋一個歷史之謎等。學生自主選擇并落實，在網(wǎng)絡上展示成果。因為有了“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，我與學生成立了歷史相關微信或者QQ群，彼此討論、共享、借鑒，及時指導他們如何解決活動中的困惑。課外的活動，點燃了學生的興趣，激發(fā)了學生學習歷史的熱情，探究與合作的目的也水到渠成。

4. 充分培養(yǎng)創(chuàng)新意識，敢于質疑，敢于挑戰(zhàn)。創(chuàng)新是人文主義精神的重要內涵，也是中學歷史課堂教學的主要目的。培養(yǎng)現(xiàn)代中學生的創(chuàng)新精神可以從采取“引、講、議”的模式從下面兩個方面著力。第一，可以通過研讀教材，充分挖掘歷史教科書中現(xiàn)成的歷史實例，用典型歷史人物的事例來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。中學歷史教科書中勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、志于創(chuàng)新的成功歷史人物事跡不勝枚舉。我在歷史課堂教學過程中利用多媒體和演示手段將創(chuàng)新榜樣者的事跡做成鮮活的素材和片段，通過學生的觀看和討論，啟發(fā)學生感受創(chuàng)新的力量，從而矢志創(chuàng)新創(chuàng)造。例如將革命家形成一個系列，將科學家組成一個專題等，通過音頻、視頻和介紹，讓學生真正領悟到精神的力量，學習榜樣的品質、毅力和恒心。第二，評價歷史人物和事件，打破傳統(tǒng)思維，拓展學生發(fā)展性和發(fā)散性的思維方式，借以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。例如重要歷史人物的評價站在不同的角度，運用不同的歷史史觀和方法對歷史人物會有迥然不同的結論。正因為如此，我們就應該根據(jù)學生的認知水平和好惡，讓學生自己認識歷史人物，感悟歷史人物，從而形成自己對歷史人物的評價。這是一個復雜的過程，學生為了證明自己的觀念就會大量閱讀，收集有關的史料和史實來證明自己的原始認知。當然，有的學生在收集和整理過程中就會發(fā)現(xiàn)自己初始認識的狹隘和片面，從而進一步修正自己的觀念和評價。也有不少學生在收集和整理過程中有新的發(fā)現(xiàn)和新的領悟，要么進一步加強自己的認識和評價，要么不斷填補自己的認識和評價，形成更新的評價甚至全新的評價。給學生留白是許多學科教學的方法，讀史讓人明智，我們更要巧妙地運用留白的手段，給學生充分思考的空間，給學生探究發(fā)現(xiàn)的機會，給學生犯錯誤后醍醐灌頂?shù)母形颉＿@樣的教學方法，有利于培養(yǎng)和拓展學生的思維方法和方式，啟發(fā)學生的思考潛能去發(fā)現(xiàn)、去探索、去感悟，這樣學生多角度思維的習慣就會慢慢形成，并成為自覺的行為。對于新大陸的發(fā)現(xiàn)者哥倫布的評價就是一個很好的范例。歷史教材非常著力地表達了他對航海事業(yè)的貢獻，尤其是對世界連接為一體的重大意義和影響，但卻輕描淡寫地表述了哥倫布作為殖民者的一面。毋庸置疑，歷史確實應該也必須重視作用和意義的講述，但是眼光不能僅僅盯著促進社會進步、推動人類社會發(fā)展等大的方面，也應該有人性化的考慮和涉及。所以，對于哥倫布這個歷史人物的評價應該從歷史背景、根本原因、主觀要求、社會活動、主要言論、對西班牙和殖民地帶來的不同影響等多個方面考慮，考慮當時的時代背景，客觀、公正、全面地予以評價。（1） 對西班牙和西歐來說，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸在歐洲引發(fā)了價格革命和商業(yè)革命，打擊了歐洲的封建勢力，為資產(chǎn)階級革命創(chuàng)造了有利條件。（2） 對美洲來說，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸是災難性和破壞性的開始。西班牙殖民者首先是對美洲的資源進行瘋狂性掠奪，造成了當?shù)氐呢毟F與落后；然后是對美洲進行欺詐性的貿易，造成今天拉丁美洲經(jīng)濟的畸形發(fā)展，不得不依賴國際市場，成為歐洲國家的附庸；再次西班牙殖民者還對土著居民進行大屠殺，造成罪惡的奴隸貿易的三角航程應運而生。當然，在帶來破壞性的同時也有一定的建設性，因為隨著歐洲人的入侵帶來了新的思想觀念、生產(chǎn)方式和科學技術等，對落后的制度和生產(chǎn)方式造成嚴重沖擊，客觀上促進了當?shù)氐陌l(fā)展與進步。（3） 加強了世界各地區(qū)、各民族之間的聯(lián)系和交流，像一條線把零散的珍珠串成美麗的項鏈一樣，把世界各個地區(qū)連接為一個密不可分的整體，告別了小區(qū)域的活動范圍，拓展了人類社會的活動范圍，打破了過去世界各個地區(qū)相互隔離和孤立發(fā)展的局面，世界市場的雛形開始形成。（4） 哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸是對中世紀歐洲宗教界的沉重打擊，用史實否定了宗教神學的謬論，揭露了宗教的欺騙性。（5） 從西向東一直航行，從實踐上證明了預言——“地圓學說”的正確性，在人類科學發(fā)展史上是重大的發(fā)現(xiàn)，推進了科學的發(fā)展。從這5個方面評價哥倫布，就使學生走出了評價人物“好”與“壞”的簡單評價的方法誤區(qū)，從而學會用辯證的觀點看問題，學會探究新觀念，尋找新亮點，得到新啟發(fā)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，歷史課堂教學中，歷史教師要充分加強學習和思考，探尋新的方法、策略，甚至是模式，堅守自己的主導地位不動搖，突出學生的主體位置不松懈，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術優(yōu)勢，發(fā)揮各種形式的小組討論，強化探究與實踐，讓每個學生的眼、嘴、手、腦等感官協(xié)調發(fā)展，形成合力，增強自己的學習力，追尋輕負高效的歷史品味課堂，乃至文化課堂。